老王 说课稿 定稿

《老王》说课稿

荣县一中 邹晓林

各位老师：

大家好!今天我说课的题目是语文版七年级上册的《老王》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程和板书设计五个方面进行说课。 一、说教材

1、教材的地位和作用

《老王》是语文版初中语文教材七年级上册第二单元的一篇课文，属于阅读教学课。本单元的学习重点是感悟“爱”这种博大的感情，品味语言，赏析人物的描写手法，陶冶美的情操。

本篇文章以“爱”为主题，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标： （1）知识与能力目标：

感知全文、学习作者表现人物的手法； （2）过程与方法目标：

深入分析人物形象，揣摩领会语言的意味； （3）情感态度与价值观目标：

体会老王的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点与难点

（1）重点：把握感人肺腑的人物形象，体会刻画人物的描写方法； （2）难点：理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的意义。 二、说教法

1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。 2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

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4、多媒体教学：体现其实效性。 三、说学法

根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：

1、自主学习法：通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力； 2、诵读品味法：在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感；

3、合作探究法：在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步；

课时安排 一课时 四、说教学过程

（一）激趣导引 明确目标

为了激发学生的学习兴趣，我采用情景导入教学法。首先，教师运用多媒体出示学生熟悉的奥巴马，毛泽东，周杰伦和杨幂的图片，问学生：同学们，屏幕上的这些人大家都认识吗？得到学生的肯定回答之后，教师再展示一幅陌生老人的画像，再问学生: 这一位呢？学生可能会说不知道，教师这样回应学生：老师也不知道他是谁。平时我们都习惯于关注那些有非凡成就的伟人，有耀眼光环的明星。其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章——《老王》

采用这样的方式导入课文，不仅能激发学生的兴趣而且可以营造亲切平和的教学氛围，引导学生尽快进入文章主题。 （二）朗读课文 整体感知

1、通读全文，说说老王的身份是什么？ 2、作者是带着什么样的情感写下这篇文章的？ 3、最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？

（设计说明：由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”做纲领来学习课文。） （三）合作探究 展示交流 1、老王的不幸表现在哪些地方？

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2、老王的善良表现在哪些事？

（设计说明：这一环节采用学生分小组讨论的方法来理解老王这个不幸者，把握老王的性格特点）

哪件事最让你感动？为什么感动？

用这件事中“最让我感动的句子是 ，这个句子运用 描写（修辞），写出了老王的 。”来品析。

（设计说明：这一环节引导学生品味老王临死前的形象，感受老王的知恩必报。） 3、作者是怎么对待老王的？体现了他什么品质？

（设计说明：这个题让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。） （四）拓展延伸 感悟升华

1、文中最后为什么说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

（设计说明：理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。）

2、老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？

（设计说明：通过学生谈感受，学会学会尊重、理解、关心不幸者。） 3、以老王为第一人称，改写课文送鸡蛋、香油的部分。

（五）板书设计

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老王 作者 知恩图报 善良 人道平等 善良 不幸者 穷苦卑微 老实厚道 幸运者 平易近人 极福爱心

（采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性较强。使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。）

以上就是我对《老王》这篇课文的教学安排。谢谢！

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