校刊

以扫开雪地来捕鸟的，由于没有更好的掌握捕鸟方法，费了半天力捉住的不过三四只。百草园一年四季都有品不完的内容，诱人憧憬。这些看似扯得很远的记叙自有它的道理，围绕主题，形散而神不散。

第四，文章语言简洁贴切，形象传神。在对百草园中一景一物，一草一木的描写，独具匠心。写石井栏用“光滑”，写桑葚用“紫红”，写蝉鸣用“长吟”，写油蛉用“低唱”，写蟋蟀用“弹琴”。作者抓住了事物的本质特征逼真地写出了景物的情态，生动地表现了儿童热爱大自然的性格。对先生的刻画，从外貌到品学，寥寥数笔，惜墨如金，而先生的形象却跃然纸上。表现了作者惊人的语言功力。

第五，丰富的联想是本文的又一特色之一。作者由何首乌的根联想到成仙，再现了儿童美好的憧憬。由赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，由捕鸟想到润土的父亲，由读书想到老师读书的神态。放得开收得拢，文章既有自然之趣，又具人文气息。

综上而言，精确的题材，细致的描写，有序的结构，简洁的语言，丰富的联想是本文的一大特色，这一特色更好地服务于文章的主题思想，才使得《从百草园到三味书屋》朴质平易，形象生动，娓娓而谈，恰似行云流水，却又紧扣主题，一气贯串。

让关爱更有艺术

杨昌洪

一、 走出关爱学生的误区

误区一：在关爱对象上，只顾少数不顾多数。只关爱成绩优秀的和“听话”的学生，却漠视了学困生和“不听话”的学生。这种爱，违背了“为了一切学生”的要求。教师对学生的爱，是一种具有深刻社会内涵的高级情感，是教师高度责任感的反映，不应该只是停留在口号上，而应落实在行动上，把爱洒向一切学生。

误区二：在关爱方式上，只停留在生活上的关心，物质上的帮助。无疑，生活上的关心，物质上的帮助是必要的，也是一种爱，但这只是爱的一种方式，学生的个性和情况各异，如果我们只停留在一种爱上，就做不到“为了学生的一切”。我们还应从思想上，心理上去关爱学生，应根据学生的具体特点，具体情况，选用不同的关爱方式，在做到“因生施爱”。对体弱学生多呵护，对病残学生多尊重，对屡错学生多严厉，对普通学生多鼓励，对进步生多赏识，对后进生多鞭策，才能发展全体学生。

误区三：一味迁就、盲从。这种爱是一种无原则的爱，这样做，会使学生滋生惰性，形成自私心理和狭隘性格，而且会造成学生是非意识模糊，做人目标不明，，其结

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果是害了学生。教师既要教书又要育人。所以，教师对学生的爱心，不应是无原则的，不应是溺爱，而应该是一种理智、冷静的爱。 二、 讲究关爱学生的艺术

（一）公正地关爱每一个学生。要让学生感受到，在老师眼里，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。我曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》。文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生专有的位置。乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。可幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运。在一次语文自习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心。她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”。当读到这句话的时候，我心里一颤，在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱都是公正无私的？对于那些差生、后进生，我们是不是给予他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些差生，教师更应该关心他们，因为他们受到的斥责、冷落比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖。有时一个鼓励的眼神、一句温暖的话语，都能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正地爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好师德修养的表现。

（二）要学会宽容学生。我们的教育对象是一群十几岁的孩子，不能和他们斤斤计较，更不能和他们斗气，如果能宽容他们，则会唤醒他们内心深处善良的本性，他们会更快地改正错误。另外，教师这宽容的美德也能潜移默化地影响学生，培养学生高尚的道德情感。在我曾教的学生中，有一个男生，在班里横行霸道，一般任课教师对他不闻不问。有一次，在我上课时他起哄，使课堂秩序失控，我忍无可忍，让他站起来他不站，让他出去他更不出去，把眼一瞪，大声嚷嚷着说我体罚他，还扬言要告校长去。事后，我既没有告家长也没有让班主任知道，而是自己秘密处理，选择了宽容。我把他请到办公室和他谈心，谈心从关心他的前途开始，让他感受到不是来受训的，我由浅入深，由远及近，一步一步转入正题，没有想到最后他竟然哭了，当即向我赔礼道歉。宽容是一种美德，宽容的力量是巨大的，学会宽容将使教师走向成功。 （三）既要教书又要育人。一个合格的教师不仅要关心学生的学习，解答学生提出的疑难问题，帮助学生掌握科学文化知识，更要注意学生的思想动态和情绪变化。因为青少年正处在生长发育时期，他们的心理还不成熟，极易波动，容易沾染一些不良的社会习气。随着我国经济日新月异地发展，学生生活的物质条件越来越好，他们几乎没有经受过挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。相当一部分学生只懂得索取，不知道奉献，面对家长的无私给予，老师的默默奉献，他们认为是理所当然的。美国

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著名心理学家亚伯拉罕马斯洛曾经指出，体验和表达感激的能力是情感健康的一个重要标志。与此相应，他认为忘恩负义是情感病态的明显标志。合格的人才，不仅具有高深的文化知识，更要具有高尚的思想品质。这就要求教师及时排除学生心中的烦恼，培养他们乐观向上的精神，教给他们做人的道理，形成良好的心理素质。教师不仅要教书，更要育人，多关心学生的精神状况，为祖国培养出全面发展的高素质人才。 （四）要调控好自己的情绪。“学高为师，德高为范”。在学生的心目中，教师这个职业是神圣的，有很多学生把将来当一名教师作为自己的理想职业，他们崇拜自己的老师，关注自己老师的言行举止，用自己独特的方式对教师的行为做出评判。因此，教师应该在学生面前注意自己的一言一行，维护在学生心目中的良好形象，做好学生的表率，不能把自己的情绪变化迁怒于学生。有的教师在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂。调查表明，学生更喜欢那些能克制自己的情绪、意志坚强的老师。因为在学生的心目中，教师是伟大而高尚的，他们甚至认为老师就应该是完人、圣人，没有缺点，从不犯错误，学生的这种认识也给教师提出了更高的要求。教师要努力完善自我，加强自身的道德修养，成为学生的榜样。

如何在实验探究教学中培养学生综合能力

杨 树

物理学是研究物质的结构、相互作用以及运动规律的科学，由实验和理论两部分组成。物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。所以,初中物理教学要从实验出发。如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取、实验误差的分析等都是学生完成实验探究的一个个重要环节，这些

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环节的改善是改善实验探究教学的方向。实验探究作为教学方法的一种基本构成形式，是学习物理的基本方法。通过实验探究培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演义能力、逻辑思维能力。同时，实验探究又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，提高认识能力。下面就五点来谈谈，与同仁共勉。

一、注重实验探究的设计、严格实验探究的操作程序 实验探究的操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序，进行科学的编排，才能得出正确的实验探究步骤。另外操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力，要符合由浅入深、由特殊到一般的思维顺序。如人教版八年级下册第六章第四节“变阻器”作用的探究，教师根据教材编写顺序，引导学生探究“想想做做”的实验，使学生知道小灯泡亮度变化随接入电路铅笔芯长短变化而变化，再引导学生了解变阻器的结构后，进一步引导学生探究变阻器改变灯泡的亮度，来分析和总结得到变阻器在电路中的作用，一是改变待测电阻两端的电压，二是保护电路。

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