说谎

“说谎”是在孩子当中普遍存在的一种现象。随着孩子年龄的增长，尤其是进入小学以后，说谎行为也就越来越频繁。 原因篇

对于孩子说谎的原因，大致可以分为以下几种： 1、逃避一些事情

哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎都是恐惧的结果。”当孩子做错了事而不敢承认，大多是因为怕承认了会受到惩罚，因而就会采用说谎的方式试图逃避惩罚，这种情况多见于孩子拿了重要的东西或损坏了物品的时候。如打破了花瓶害怕被责骂而找一些理由或推托是别人弄破的。另一方面，孩子为了逃避某些他不愿意做的事情的时候，也可能会以说谎的方式来摆脱那些事件。比如：孩子不想上学，撒谎说头疼或者肚子疼。

2、行为模仿的结果 孩子好模仿，他们时时刻刻都在观察模仿成人的行为。因此孩子的说谎行为很可能也是模仿的结果。他们看到成人因为说谎了而取得某种利益，自己便不自觉地模仿起来的。比如：家里本来没有客人，有人打电话找爸爸出门，爸爸不愿意，就告诉那人说家里有客人，孩子看在眼里，就会觉得说谎是对的。或者父母许诺带孩子去游乐园，但是却一再的推脱，就会让孩子觉得，大人都可以骗我，我是不是也可以骗他们。

3、为满足虚荣心

二年级孩子的心理特点之一是非常喜欢听好话，期望被别人赞美和表扬，尤其是老师和同学的注意和表扬。因此，当他们不能用自己的能力获得这些注意时，于是就会通过说谎、自吹自擂、捏造事实方式来获取，比如：当老师说，好孩子会拾金不昧，孩子就把家里的钱偷出来，交给老师，说是捡的。

4、为了达到自己特定的目的

当孩子知道他想做的事情家长不会同意，往往就会编一个谎话让家长同意。比如，孩子想周日到同学家去玩，怕家长不同意，就对家长说，周日学校要组织活动，老师会带着他们一起去孤老家大扫除，这样，孩子既出去和同学玩了，又避免了被家长打骂。

5、受成人的暗示而说谎

家长不要用暗示性的口气问孩子，例如“你是不是把黄豆塞到鼻子里去了？”对于这种方式的提问，很多孩子会回答“是的”。这时孩子感受到成人语气中的焦虑和紧张，而他们又不能理解原因，因此孩子把注意力集中在成人问话中的“是”和“不是”上，而根本没有注意问题的内容。如果你耐心些问孩子“黄豆哪里去了？”孩子会指着桌子底下告诉你“黄豆滚到桌底下去了”。 应对篇

首先，要创造一个宽松、愉快、民主、和谐的家庭氛围

家庭是孩子第一个生活环境，作为家长要给孩子创造一个宽松、愉快、民主、和谐的家庭氛围。在家庭中的每一个成员都要保持诚实真挚的态度，互相关心、互相帮助，让孩子能够感受到家人的爱护和关心。这样他才能够信赖家人，才能够在做错了事情以后不会产生害怕的心理，敢于承认过失。 第二、正确的教育方式

当发现孩子说谎的时候，父母首先要做的不是责罚孩子。简单的惩罚只会让孩子认为被打骂是因为谎言被父母戳穿了，而不是撒谎本身，以后自己的撒谎的时候还得想些更巧妙的花招。最后反而助长了孩子的说谎行为。而且，二年级这个阶段正是孩子自我意思开始发展的时候，因此在纠正孩子的说谎行为时，过多的惩罚还可能会激起孩子的逆反心理。因此父

母首先要做的就是让孩子意识到说谎的不对的，然后了解清楚孩子说谎的原因，最后消除其原因，这样才能有效的制止孩子的说谎行为。

而且奖励诚实行为比惩罚说谎行为更为重要和有效。很多孩子是在做了错事、遭到严厉的惩罚后才开始说谎的。所以，父母在日常生活中要有意多表扬孩子的诚实之处，奖励他的诚实行为，这样孩子自己就能体会诚实比撒谎更有好处。

第三、及时发现孩子说谎的行为

家长要及时发现孩子的说谎行为。如果一些孩子在说过几次谎话后，未被父母、老师和同学识破，他就会为自己的“胜利”而庆幸，以后就有可能越来越爱说谎。针对这种侥幸心理，父母及时识破，孩子以后就不会轻易地说谎了。

第四、父母要以身作则 父母要以身作则，父母是孩子的第一任老师，孩子的很多行为习惯都是模仿父母学来的。因此，要想孩子做到诚实，那么家长也必须首先做到待人诚恳，不说假话，不夸大成绩，也不掩饰错误。比如：凡是答应孩子的事就一定要兑现，如因情况有变或因其他原因兑现不了，也要向孩子说明情况，解释清楚，表明不是有意骗他。

第五、父母应正确引导孩子懂得不应用虚伪的夸耀来表现自己有能力，而应该用实际行动做有意义的事来使人们承认他是能干的好孩子。

告状：

孩子一般都喜欢告状，尤其是在幼儿时期。这是因为年龄的关系，幼儿年龄小，认识水平低，缺乏实际的生活经验，他们的认知过程还处于初级发展阶段，对于是非、好坏、善恶的理解，带有明显的直观性，他们的思维能力和独立性还很差，因此他们对于身边所发生的事缺乏判断能力和处理能力，往往不能正确地评价自己和别人，他们常常能看到别人的缺点和错误，却不会去分析自己做的如何。然而在他们的心中，老师是权威的，是最受崇拜的，是最可信赖的，老师能做出最公正的处理，所以对老师产生了很大的依赖性，幼儿一旦出现问题或矛盾，他们的告状行为便会出现。孩子的告状行为看起来是小事，但是，如果处理不当，会对幼儿的性格和品质的形成产生很大的影响。所以，教师要正确的对待和处理幼儿的告状行为，对待孩子告状的处理方式必须依据孩子的告状动机而定。根据研究发现，孩子的告状动机主要有以下几种：

1、被别人欺负后，想要得到大人的保护。教师在处理这类“告状”行为时，首先要了解产生矛盾的原因，再来进行调解和解决，对欺负者加以批评，对被欺负者给予安慰。

2、检举他人，希望大人们能够肯定他们的是非判断能力。教师在处理这种打抱不平的“告状”行为时，应先问清情况后做出正确的处理，对于那些阻止和揭发他人不良行为的幼儿给予表扬和鼓励，让其他的幼儿向其学习。

3、表现自己，想从大人那里得到表扬。对于这类幼儿，教师首先应肯定他的表现，但也要深入了解情况，以防止有些幼儿为了得到表扬而乱告状的不良行为，避免幼儿不良心理的产生。

4、做错了事想逃避责任，不想受到批评和惩罚。有些幼儿明明是自己做错了事却反告别人，对于此类情况，教师应先了解情况，对其给予批评，并让他知道做错了事情就应该改正而不是逃避。

5、嫉妒他人，想用告状来贬低别人。在处理因嫉妒而发生的告状行为时，教师要引导幼儿看到别人的优点和自己的不足，不能够贬低别人来抬高自己，而是要学习别人的优点，改正自己的缺点，努力的成为同伴们的榜样。

措施：

首先，教师与家长的观念态度都要：看起来在意，事实上忽略。 不管孩子告状的原因是什么，此时你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。

你要表现出仔细倾听的态度，但其实最好“忽略”孩子告状的内容。除了可以进一步明确

是非对错之外，任何教育都和平时一致，不因孩子告状而发生改变。 1、宽容的态度 身教重于言教，教师要从生活中让孩子体会到宽容的乐趣。要关于发现别人值得我们学习的地方，而不是处处处心积虑的别人的茬。 2、自信而不自我。

太喜欢告状，一方面是孩子不自信的表现；另一方面，也是孩子太过于自我的表现。父母要在平时生活中就让孩子处理好自信和自我的关系。

一个从小就具有领袖气质、充满自信的孩子肯定不会有事没事地把“老师，某某又怎么啦”挂在嘴边。同时，父母也要教会孩子不能太自我。否则，凡事以自我为中心，只要不利于自己的事情就是坏的，就值得告状。幼儿期的孩子爱告状的的确不少。但他们的告状没有什么恶意，目的只是想看看大人对那些不守规则的人事如何处理。大人最好不要随便表态， 要搞清楚孩子告状的目的原因，区别对待。

其次，教师应了解幼儿告状的动机和目的，区别对待。

1、教师在处理幼儿因纠纷而产生的告状行为时，必须先了解纠纷的原因，经过调解加以解决，而对那些持强凌弱的幼儿加以批评，对被欺负者给以安慰和保护。

2、求助类的告状。如“某某抢我的玩具了”，“某某不和我玩了”。对于这类问题大人不要插手，可启发孩子自己去和小朋友协商，想办法解决问题。

3、“检举揭发”类告状。如“某某又在打人了”。这种行为不宜鼓励，更不能当着“告状”孩子的面批评另一个孩子。可以这样对告状的孩子讲：你知道他打人不对，这很好，那么你看有什么办法帮助他呢？

4、为自己辩解的告状。如“黑板上的字是某某叫我擦的”，“是某某叫我在书上画的”，这时老师就要分清责任，该惩罚的绝不姑息。同时要让本以为告了别人的状自己就没事没的孩子认识到：把责任推给别人是不对的。

5、挑剔性的告状。如“妈妈你不让我看电视看得太晚，可爸爸昨晚看球赛你怎么不管啊？”这时候大众不要马上去责罚“被告”，哪怕对方的确不对，要让孩子知道：责罚别人与他无关，让他学会专注自己的事，而不去挑剔别人的错。

最后，教师还可以在日常生活中组织各种形式的活动，培养幼儿独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为。

1、可组织幼儿观察影视动画、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。

2、可组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为。同时还要交给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，如学会使用礼貌用语，学会谦让，共同协商等。

■攻击性行为：

一般来自家庭、周围环境以及大众传媒

对学前儿童而言，攻击性行为一定会受到来自教师、家长的重视，因为孩子的攻击性行为往往会对其他孩子造成伤害，但是教师和家长的关注有时还不能有效地改善孩子的攻击性行为表现。我们探究原因，攻击性行为一般来自家庭、周围环境以及大众传媒

家庭的影响：家中的成员表现有暴力倾向或有侵犯性的行为，会对孩子产生影响，如家中的成员用暴力的方法来解决矛盾，遇到孩子犯错误时也用打骂的方法解决问题，都会对孩子产生作用。

周围环境的影响：孩子生活的环境也会影响到孩子处理问题的方式，经常与一些打架、骂人的孩子交往，孩子学到的也是这样的言行。

大众传媒的影响：传媒对孩子的影响在今天的社会越来越重要。许多孩子都是从电视、动画片中学到打斗方法的。我们常常看到几个孩子用从电视中学来的姿势比划着、较量着，一会儿就会控制不好而衍变成身体冲突。

孩子自身的直接经验：如果孩子的攻击性行为没有得到有效地干预，就会使这一行为得到强化。孩子在这种错误行为中发现自己的要求或愿望得到某种程度的满足，就会反复使用这种有攻击性的行为，错误的行为受到强化就会导致孩子的暴力倾向。 措施：

应对孩子的攻击性行为，一定要尽早干预。为了减少孩子的攻击性行为，家长或其他成人在孩子第一次出现攻击性的行为时，就要加以干预，不能让这种攻击性行为得到强化。具体办法包括：

一、家长减少对孩子的体罚，家庭中也要减少或避免暴力行为。孩子是从周围环境、周围人那学到的攻击，家长的暴力行为会使孩子的攻击性行为增加，减少体罚行为的“示范”作用，就能帮助孩子减少一些攻击倾向，同时，孩子经常受到体罚对其自尊心会是一种伤害，会有比较强的挫败感，甚至会去别的同龄人身上“找平衡”。 二、绝对避免传媒对孩子的攻击性行为的影响。孩子能看什么，家长会有比较大的决定权，一定要坚决避免让孩子看到有暴力情节的电视、动画片等，孩子读的故事书、图画书，也要先由家长检视一下是否有暴力情节或画面，传媒的暴力“示范”作用是相当大的，现在许多孩子都是从这一渠道学到的攻击性行为。

三、学会用语言解决问题的方法。孩子最初出现攻击性行为时可能会早在20－23个月，这时许多孩子的语言发展还不成熟，孩子的争抢玩具行为也就是最初的攻击性行为。家长或成人发现这一问题应该及时干预，并教孩子解决问题的方法，学用简单的语言表达自己的需求。等到孩子长大一些时，会用协商的办法来解决问题，满足自己的需求。家长要帮助孩子强化这一解决问题的方法。

四、适当释放孩子的能量。有许多男孩子运动量不够，就会使用攻击性的行为来释放自己的能量。如果是这种情况，则要满足孩子运动的需求，可以让孩子多跑步、玩球、打沙袋，或练习一些运动项目，游泳、跆拳道、拳击等。孩子多余的能量得到释放，也会减少他的攻击性行为。

总之，应对孩子的攻击性行为要及早开始教育，及早干预。一旦发现孩子频繁出现攻击性行为时，要做好长期干预的准备，同时要分析孩子出现攻击性行为的根源，是不知道解决问题的方法？还是能量释放不够？只有找到根源才能对症下药。