在材料作文中培养学生良好的思维品质

◎张守文

思维品质，是指在思维活动中个体的智力特征的表现。譬如在材料作文中，有的学生看到题目后，立刻由此及彼，浮想联翩，反映出思维的敏捷性和广阔性；有的学生则由表及里，由现象到本质，反映出思维的深刻性；有的学生则独辟蹊径，提出与众不同的新颖见解，反映出思维的独创性。这里所说的广阔性、深刻性、独创性，就是思维品质。发展和培养思维品质，是发展和培养思维能力或智力的主要途径。

材料作文为培养学生良好的思维品质提供了比较充分的条件。教师应当好好利用这种条件。

思维品质的广阔性，其内在依据是联想的能力。“一般来说，在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人脑中并建立联系以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现，这便是联想。”（《中国大百科全书·心理卷》）在材料作文中，培养学生联想能力，不仅有助于丰富写作内容，而且有助于主题的生发与升华。例如写成一篇关于圆的联想的想象作文。如果没有联想，这篇作文的完成是不可能的。联系学生的实际生活要展开这种类似的联想并不困难。如孩提时吹肥皂泡，肥皂泡冉冉上升，越过树梢，升入蓝天，赤橙黄绿青蓝紫，五彩缤纷．由此，描绘孩提时的乐趣。又如进入中学后，在足球场上，当一脚射门时，那圆圆的足球在绿茵茵的草地上腾空而起，在观众掌声中直射球门，又体现了拼搏进取精神。在城市，公共汽车的圆轮在熙熙攘攘的大街、在红绿灯下转转停停，迎送旅客和上下班的人们，它不正象征了默默无闻的奉献精神吗？在农村，当渔民站在船头，在晚霞中撒开鱼网，那圆圆的鱼网穿过习习的凉风，钻入那浮光耀金的水面后，在一圈又一圈逐渐扩大的水纹中，捞起的不正是丰收吗?? 由此及彼、关联迁移、浮想联翩的思维，在学生构思活动中起着至关重要的作用，而在横向扩展的同时，也应该注意立意的生发和升华。如下面这一则材料：“竹子不常开花，三五年、十几年、几十年，有些品种终其一生也难得一次。它的花期很短，只有七天左右。而且竹子开花不同于姹紫嫣红的时令花，乃是它生命枯竭的标志，是母体提取全身仅存的活力催绽的。”这则材料谈的只是竹子的一种特殊自然现象，要据此成文，必须根据竹子这一特征进行联想思维，想象出具有类似精神的形象，化写物为写人，歌颂人的高尚品质。 上述几例告诉我们，联想在材料作文中且有拓展思路、深化认识的重要意义，与此同时，学生的思维广阔性品质也得到了培养。

思维的深刻性，又叫抽象逻辑性。人类的思维，主要是语言思维，是抽象理性的认识。“在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，于是在人脑里即起了一个认识过程的突变，产生了概括。由于概括，人们抓住了事物的本质，事物的全体，事物的内在联系，认识了事物规律性。”（朱智贤、林崇德《思维发展心理学》）在材料作文中，培养学生对材料分析、综合的能力，经过抽象，最后概括出材料的中心，才能把握住材料的本质，较好地完成文章的立意。如《薛谭学讴》-文，文中说薛谭自认为“穷青之艺”，要弃师而归，可概括出“浅尝辄止不可取”；而秦青现身说法，用自己的高超唱技使学生醒悟，也可从秦青的角度概括为“身教重于言教”。 又如“赵人养猫”，讲述一个赵人为了杜绝鼠患，养了一只猫，但这只猫虽捕了鼠却吃光了鸡，赵人之子大为恼火，要父亲赶走这只猫。但赵人认为不绝鼠患，难得温饱，吃不吃鸡无所谓，因此要留下这只猫。如果针对这则材料加以议论，就可先启发学生的联想，联想到那些功劳大于过错、优点大于缺点的人或事，从而概括出：任何事情都是辩证的，有利亦有弊；只要利大于弊，就应当肯定，就应该去做。

从以上两例可以看出概括的重要，没有概括，就抓不住本质，就谈不到文章的立意。在教学中，一定要重视概括能力的培养。

思维的独创性，是指独立思考创造出有价值的具有新颖性成分的智力品质，它是人类思

维的高级形态，是智力的高级表现。思维独创性的一个重要特点就是其发散性。即从某一给定的信息中，产生各种各样为数众多的信息，即找出两个或两个以上的假设、结论等。在材料作文中，就要培养学生辩证地多角度地分析材料的能力，培养思维的独创性品质。

如“管宁割席”的故事，人们都敬佩管宁不慕荣华，不贪金钱的品质，这可以说是从传统思想观点去认识材料的结果，但对于管宁与朋友割席绝交的做法却很少有人考虑。如果从这一角度去探究，这一对待有缺点错误的朋友的做法却是不可取的。帮助朋友提高认识，树立正确的人生观，这才是真正的朋友。据此，可从“做朋友要做真正的挚友”去立意。又如马谡失了街亭，被诸葛亮挥泪斩掉之后，人们惯以成败论英雄，众口一词：马谡骄傲自大，言过其实，刚愎自用，罪有应得。如果要写“骄兵必败”一类的文章，马谡自然难逃被口诛笔伐的厄运。如果从另一角度去推敲原文，不难看出马谡也有如下几点值得肯定：大军压境，挺身赴国难，并以全家性命担保，这种壮举，蜀营上下，无人能与之相比；街亭战斗中，奋勇杀敌，战败后，重整残部，突出重围，保住了一部分有生力量；他知罪伏法，自缚于孔明帐前，他不做逾越于法律之上的“超级公民”，没有利用与孔明交往甚厚这一点去说人情，也不提将功赎罪、下不为例的请求，堂堂正正接受法律的制裁：尤其可贵的是，托孤于孔明，说出“思舜殛鲧用禹之义”的肺腑之言，让儿子长大后继承父志报效国家，这难道不是一个铮铮铁汉？至少也应该算一个失败的英雄吧！如果从这一角度立意，也可写出上乘之作。再从孔明这一角度来看，他是智慧的化身，神话了的人物，但在街亭之战中，他至少犯了如下三个错误：先帝曾言马谡“言过其实，不可大用”，为何重用马谡防守战略要地街亭，此其一；司马氏听说是马谡守街亭，断言“孑L明用如此人物，如何不误事”，司马氏能看到，孔明何以不知，此其二；孔明虽派王平辅佐马谡，反复吩咐，但对马谡缺乏指导，也没有授意他如何布阵，致使马谡酿成大祸，丢了人头，结果出兵祁山，北定中原的计划落空，只得退守汉中。如果从“谁该当诛”这一角度立意，孔明也恐怕难逃玩忽职守之罪。

多角度的思维，贵在想前人未敢想，翻习俗之定案，其基础则是唯物辩证法。要引导学生从材料的实际出发，深入地、多角度地思考，抓住材料的本质，这样学生才可能提出真知灼见，而不是强词夺理。

上述几例告诉我们，发散性思维就是要以材料（某事物或某事理）为触发点，多角度、全方位地分析引出问题，最大限度调动已有的知识储备，把原来未曾想到的有关联的内容联成网络，从一定的思维角度出发，才能提炼出新意，得出新的观点。

作文，从本质上说，是作者把经过提炼的对某一问题的思考过程和结果反映出来的书面语言。因此在材料作文中，一定要重视学生的思维品质培养，坚持这样做下去，学生的作文一定会有所进步，他们的思维能力也一定会得到提高。