培养思维品质 提高解题能力

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培养思维品质 提高解题能力

作者：黄益铮

来源：《新课程学习·下》2014年第01期

摘 要：根据所任班级的实际，发现学生解答应用题的能力较差，影响了教学质量的提高，也影响了学生的全面发展。分析其原因，就在于学生的思维能力较弱。为此，教师在应用题教学中，不仅注重培养学生的解题技能，更重视培养他们良好的思维品质。 关键词：思维准确；巧涉练习；引导探新

通过近几年的努力，收到了较好的效果。也就如何在应用题教学中培养学生的思维品质谈些粗浅的认识，恳求领导、专家的指教。 一、认真审题，培养思维的准确性

所谓思维的准确性，是指学生的思维活动符合逻辑，能做到判断正确、计算无误。学生能否正确地解答应用题，关键在于对题意是否理解。

一题多问是培养学生思维准确性的好形式。如给学生一组条件：“某学校有男生50人，女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出如下一些问题：1.某小学共多少人？2.男生比女生多多少人？3.女生比男生少多少人？4.男生是女生的几倍？5.女生是男生的几分之几？6.男、女生各占总数的几分之几？7.男生比女生多百分之几？8.女生比男生少百分之几？9.男生和女生的人数比是多少？……使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。 如何认真审题，通常我的做法是：

（1）熟悉性的读，分清题中的情节、条件和问题。读完后，不看书想一想，用自己的话说一说题目中的意思；

（2）批划性的读，即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，帮助理解题意，疑难之处也应标出来；

（3）推理性的读，以弄清条件与条件、问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。

二、巧设练习，培养思维的深刻性

学生接受知识的过程，也是智能网络不断发展变化的过程。在这个过程中需要引导他们灵活地运用所学的知识解决一些简单的实际问题，用以训练学生的思维，使他们的思维深刻化。