部编版语文一年级下《14-我要的是葫芦》精品教案

14.我要的是葫芦

课题 我要的是葫芦 课型 新授课 《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设设计说明 计在自主探究中感悟问题的原因，在朗读想象中理解人物的心理，在讨论交流中领悟故事的道理。教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥学生的自主性，培养学生的学习能力。 1.自读课文，自学生字词。（学生） 学前准备 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1.会认11个生字；会写8个生字。 学习目标 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点 识字、生词；初读课文，了解课文内容。 1.自读课文，自学生字词。（学生） 学前准备 教学环节 2.制作多媒体课件。（教师） 导案 1.出示葫芦图片，认识葫芦。 一、图画导2.课件出示生字：葫1.观察图片，认识葫芦。 2.自读生字，读准字音， 学案 达标检测 。 入，课前质芦。指导读准字音，引导识记生字“葫芦”疑。（用时：8观察、认读。 分钟） 3.板书课题：我要的是葫芦。引导学生读题质疑。 3.反复读题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？ 1

1.同桌合作学习：自读课1.引导学生带着问题文，一边读一边圈画生字，相二、初读课文，解除疑惑。（用时：10分钟） 自读课文，自学生字。 2.交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 互正音。 2.同桌交流，试着解决问题。 3.小组同学间交流，总结课文内容。 1.交流自己圈画的生字，开火车读生字。 1.引导学生交流自己三、学习生字，读通课文。（用时：12分钟） 2.我能一锤定音。（在下列1.根据课文内容填空。 从前，有个人种了一棵 ， 但他只要 ，不要 ，最后 。 2.（1）齐读生字所在的词语正确的读音后画“√”） 圈画的生字，指导学生读句子。 准字音。 （2）观察插图一，从图 2.课件出示生字所在中找出“藤”，说说“盯”的的句子，指导学生认读。 意思。 3.指导学生正确、流利地朗读课文。 （3）查字典，说说“邻居”的意思。 3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。 1.课件出示要求会写的八个生字，指导学生读准。 1.先自读生字，再齐读。 2.仔细观察，试着给生字归类。 （1）左右结构的字：治、3.选字组词。 盯 顶 山（ ） 紧（ ） 4.看拼音，写词语。 lín jū （ ） qí ɡuài （ ） 5.填一填。 “想”字是 结构，共 画，可组词 。 四、观察字2.引导学生观察生形，指导书字，交流怎样写好生字。棵、邻、盯、怪。 写。（用时：你觉得哪些字可以归为一10分钟） 类？ 3.老师范写生字“谢、（2）上下结构：想。 （3）独体字：言。 3.观察老师范写，说说自盯、言、邻”，引导学生发己的发现。 现：写这些字时要注意什

4.描红、临写。 2

么？ 4.指导学生练习写字，巡视指导。 1.图片与生字结合，激发兴趣，提高识字效率。同时，利用图片引导学生将字形与字义联系起来。 2.在生字教学的环节，老师让学生大声地读、大声地说，学生在老师的激励中获得成教学反思 功的愉悦感，产生学习的自信心。 3.在学习生字环节，老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读，既引导学生结合语境理解和运用词语，丰富语言积累，又引导学生从句子中初步感知课文内容。 第二课时 1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 学习目标 2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 学习重点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 1.认真观察图画，自主说说两幅图不同之处。 （1）人的表情不一样：1.出示课文中的两幅一、对照插图，感悟发现。（用时：3分钟） 插图，引导学生观察，找不同。 2.引导学生提出问题，相机归纳。 一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。 6.观察课文中的两幅插图，达标检测 （2）葫芦叶子不一样：把你的发现简要地写一写。 一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。 2.自由交流，提出问题。 3

1.小组合作：默读课文，从课文中找出两幅图不同的原因。 2.小组推选代表在班上1.组织学生分小组讨交流本组的学习收获和看法，论：为什么两幅图前后会其他小组进行补充交流。再通二、精读课文，品读感悟。（用时：25分钟） 有这样大的差别？ 2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。 过师生互动交流，完善认识，深化理解。 （1）从第2自然段中认识到：他看见叶子上的蚜虫并不在意，心里只想着葫芦。 （2）从第3自然段中认识到：他不听邻居的劝告，对叶子上的蚜虫还是不在意，还是只想着葫芦。 7.把能搭配的词语用线连起来。 细长的 葫芦藤 可爱的 小葫芦 可怕的 小花 雪白的 蚜虫 1.引导学生找出感叹1.在文中找出相关语句，8.读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。 （1）有几个虫子怕什么！ 他想的是： 。 （2）叶子上的虫还用治？ 他想的是： 。 句和问句，读一读，说说边读边体会。 从中体会到了什么？ 三、朗读课文，体会情感。（用时：14分钟） 2.全班交流，指导学2.全班交流读后感受。 （1）我的小葫芦……才生在朗读中理解句子的意好呢！（重读“快长啊”“才好思，体会人物的感情或心呢”，读出他急迫的心情。） 理。 3.抓住重点词语指导学生朗读。 （2）你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。） 四、拓展延伸。

1.出示课件： （1）种葫芦的人错在1.小组讨论，解决问题。 9.小练笔：种葫芦的人第二（1）种葫芦的人错在他年春天又种了一棵葫芦，又看到4