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1、正确流畅、有感情地诵读课文。

2、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。 教学难点：

1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。 2、理解本文的语言特色。 一、文学常识库

走进作者：臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。臧克家被誉为“农民诗人”，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。

相关知识：闻一多（1899-1946），湖北浠水县人，学者，诗人，民主战士。1946年7月15日被国民党特务杀害。 二、基础知识园

衰微（shuāi） 赫然(hè) 锲而不舍（qiè） 兀兀穷年(wù) 群蚁排衙（yá） ．．．．．沥尽心血（lì） 潜心贯注（qián） 迥乎不同（jiǒng） 警报迭起（diě） ．．．．慷慨淋漓（lín lí） ．．

（2）词语解释

迭起：一次又一次地兴起、出现。沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。 迥乎不同：形容相差很远。迥：远。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。

气冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。 三、朗读训练营 四、课文探究站 合作学习问题组：、

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ 第一、二自然段。

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） （4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？

“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 （5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）

闻一多先生的说和做第二课时 教学目标 知识目标

1．积累词语，学会运用。

2．把握课文，领会文章的思想内容。 能力目标

1．理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。

2．理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。 德育目标

学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，做一个生动的人，大写的人。 教学重点

1．品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。 2．学习文章选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法。 教学难点

1．理解文章叙述中描写的运用及其作用。 2．理解文中的关键语句。 学习方法

研讨探究法。

一、积累与运用。

给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。qiǎn心贯注（ ） 赫然（ ） ．锲而不舍（ ） 迭起（ ） lì尽心血（ ） shuāi微（ ） 迥．．．乎不同（ ） kāng慨（ ）

2、结合语境解词有误的一项是（ c ）

A．说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。

B．别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的 杂乱无章：又多又乱，没有条理。

C．平沙无垠，复不见人。 平沙：平旷的沙漠。

D．他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。 义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。 、填空。

闻一多先生是诗人 、学者、 民主战士、 本文作者是__臧克家__。 判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 ⑴“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。（ √ ）

⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（ × ）

⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（ × ）⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。√）

二、课内精读：阅读课文2—7自然段，回答下列问题。 5、能概括选文内容的一句话是什么？ 做了再说，做了不说

6、选文中闻一多先生都“做”什么了？ 写了《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》 7、分析段中两处划线字的含义。（1）“诗兴不作”：这是文言说法，就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。（2）开一剂救济的文化药方：这是比喻说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

8、选文在叙述中穿插了哪些形象描写？试分析这些描写的作用。

肖像描写：炯炯目光、目不窥园。细节描写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。作用：使闻一多先生那令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、品格、作风可以具体感知。 选文最后一段，在文章里起的作用是什么？从哪个词中可以看出？过渡。仅。

音乐巨人贝多芬

教学目标

知识与技能：引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的

能力。

过程与方法：学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

情感、态度和价值观：学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点： 理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。 教学难点： 理解贝多芬“心里的音乐”；理解贝多芬语言的含义。 课前准备：查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。 学习课时：一课时 教学过程： 1、文学常识库

走进作者：何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。 相关知识：贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部，歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部等。 2、基础知识园

（1）书写和注音 深邃 （suì） 踌躇（chòu chú） 磐石 （pán） 门槛 （kǎn） ．．．．．喧嚣 （xiāo） 重荷 （hè） 下颏 （kē） 喃喃 （nán） ．．．．（2）词语解释

【深邃】深的，距离大；深奥。 【磐石】厚而大的石头。

【踌躇】①犹豫。②停留。③得意的样子。文中的义项是①。 【不见天日】 看不见蓝天、太阳，喻指没有光明公理的状态。 【巴望】 指望。 三、朗读训练营

1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。 四、课文探究站 合作学习问题组：

（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

（2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的