高考诗歌鉴赏专题复习 - 抒情手法“创新杯”

“创新杯”教案

借景抒情、触景生情、融情于景、情景交融的 比较与运用

桃江四中 贺风华

教学目标：

1、了解古代诗歌常见抒情手法的区别； 2、规范答题步骤。

重点难点：在古诗歌赏析中有效区分几种间接抒情的方式。

★此类题常见出题模式：

这首诗是如何抒情的？这首诗抒发情感用了哪些手法？情与景是如何结合的？请从情和景的角度来赏析这首诗。

教学设想：该内容分三课时来进行复习，第一课时高屋建瓴，从理论上给学生讲清古诗歌鉴

赏中间接抒情的几种方式，既联系又区分。第二课时理论结合实际，通过做题来熟悉各种抒情方式，并结合全国卷高考相关题型来规范答题步骤。第三课时为专题强化训练，做到熟能生巧。 本堂课为第二课。

第二课时 教学过程：

一、新旧链接：回顾第一课时关于直接抒情与间接抒情的有关内容，为本堂课的区分作准备。 抒情方式：

1、直接抒情（直抒胸臆） 2、间接抒情

①借景抒情、情景交融、触景生情、以景作结 ②托物言志、借物抒怀、 ③用典抒情 ④即事感怀

二、古诗歌鉴赏，通过练习，师生分析总结间接抒情的几种方式的细微之处。 （一）【例1】望洞庭湖赠张丞相 孟浩然

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八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

1、有人评论这首孟诗“以望洞庭托意，不露干谒（求荐之意）之痕”。那么，诗人孟浩然是如何把求荐之意表达出来的？

借景抒情。诗作前两联写景，着力描绘洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚、波撼岳阳的壮观，气势雄伟，形象鲜明飞动，后两联由眼前景物的触发转向抒情。诗人面对浩淼无垠的湖水，想到自己功名未遂，空有出仕的愿望，无人引荐，就好像欲渡洞庭湖而无舟船一样，希望张九龄援引。

2、分析归纳借景抒情的特点

借景抒情，就是王国维说的有我之境，指的是借助对客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。情在景之前，主动将情附着在景物上，是一种写作方式。 （二）【例2】阅读杜甫的《绝句》 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于安史之乱后，诗人暂寓成都草堂。

1、这首诗运用了什么抒情方法？表达了诗人什么情感？（5分）

运用了触景生情的抒情方法（2分），写到了春日迟迟、江山秀丽、清风徐徐、花草芬芳、飞燕的轻盈、鸳鸯娇慵，一派美好祥和的景象，诗人感到由衷的快乐，加之此时安史之乱结束，诗人暂寓成都草堂结束了颠沛流离，自然是愉悦闲适的（3分）。 2、什么是触景生情？

触景生情就是王国维所说的无我之境，诗人本无所谓情感，或者本无强烈的情感。现在身在一定的环境，受到触动，情感被激发出来。 （三）【例3】阅读下面这首宋诗．然后回答问题.

悲 秋 南宋·黄公度

万里西风入晓扉，高斋怅望独移时。迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。 雨意欲睛山鸟乐。寒声初到井梧知。丈夫感慨关时事．不学楚人儿女悲。

【注】诗人黄公度因反对朝廷推行的投降求和政策．被扣上“讥谤”国事的罪名．贬为肇庆府通判。

1、请从“景”与“情”的角度．赏析本诗的颔联。(5分)

答：颔联融情于景（2分），诗句描写了远处的别浦、远去的行舟，广漠而静谧的荒野，寥廓

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苍茫的天空等萧瑟落寞的景象（2分），寄寓了诗人的怅惘、孤独的情感（1分）。

2、分析归纳寓情于景的特点

寓情于景：以景为主，情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于寓字上。没有刻意的“借”意，只是在描写景物中自然地渗透了作者的情感。

（四）【例4】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 灞上秋居 马 戴

灞原风雨定， 晚见雁行频。 落叶他乡树， 寒灯独夜人。 空园白露滴， 孤壁野僧邻。 寄卧郊扉久， 何年致此身？

1、请简要概括颔联和尾联在抒情方式上有什么不同？（4分） 颔联：寄情于景，情景交融；尾联：直抒胸臆。 2、情景交融的特点

在写景的诗文中看不出作者的情感，但实际上有作者的情感。也就是情和景不分彼此，难以区分。景就情，情就景。包括三种形式，一是景中寓情，二是以景结情，三是缘情写景。 借景抒情、触景生情、寓情于景是手段，情景交融是效果。 三、明确古诗歌抒情方式答题的步骤 明方式——释运用——析作用 1、用了何种抒情方式；

2、结合具体内容阐述是如何运用的； 3、简析该抒情方式的表达效果。

四、巩固练习：完成《三维设计》P128的相关题目。

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