《大班额下的课堂管理研究》开题报告

大班额下的课堂管理研究开题报告

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一、阅读文献 序号 作者 文章题目（书目） 期刊名称（出版单位）、时间 1．陈时见．课堂管理论［M］．桂林：广西师范大学出版社，2002 2．刘家访．有效课堂管理行为［M］．成都：四川教育出版社，2003 3．杜萍．课堂管理的策略［M］．北京：教育科学出版社，2005 4．［美］Vernon F．Jones & Louise S.Jones著.全面课堂管理［M］．北京：中国轻工业出版社，2002 5．王珠英，吴烨．问题行为［M］．上海教育出版社，2004 6．［美］Raymond G. Miltenberger.行为矫正：原理与方法［M］．石林等译.北京：中国轻工业出版社，2004 7．卡罗尔·西蒙·温斯坦，安德鲁·J·米格纳诺著. 梁钫，戴艳萍译.小学课堂管理［M］．华东师范大学出版社，2006 8．［美］Raymond M. Nakamura著.王建平等译.健康课堂管理［M］．中国轻工业出版社，2002 9.张金福等编著.新课程与课堂管理［M］．中国海洋大学出版社，2004 10. ［英］杰伦迪·迪克西著.王健译.有效的课堂管理. ［M］．北京师范大学出版社，2006 11．戴维，李彦.课堂管理技巧［M］．华东师范大学出版社，2002 12．方彤，罗曼丁.全面课堂管理［M］．北京：中国轻工业出版社，2002 13．李伯黍，燕国材.教育心理学［M］．华东师大出版社，1999 14．程向阳.论学生差异资源的教育学价值［J］．当代教育科学，2005（15） 15．李森，潘光文.行为分析理论视角下的课堂管理策略［J］．课程·教材·教法，2003（11） 16．言诚.大班额弊端知多少［J］．内蒙古教育，2004（3） 17．程介明.大班？小班？［J］．上海教育，2004（03A） 18．王彦芳，姚建华.课改，如何走出大班额的困扰［J］．河北教育，2004（1） 19．闫江涛.大班额教学环境下学生座位价值的实现［J］．教育评论，2005（4） 20．胡继飞.论大班额背景下的我国学校教育生态［J］．教育研究与实验，2006（4） 21．顾明远.教育大辞典［K］．上海教育出版社，1999 22．张希希，田慧生.课堂交往冲突［J］．教育研究，2005（9） 23．邱高明，吕济彩.浅谈行为契约在中学生课堂问题行为管理中的应用［J］．当代教育论坛，2008（2） 24．郭宏.新课程背景下课堂管理的变革［J］．牡丹江教育学院学报，2008（1） 25．吴晓义.国外积极课堂气氛形成理论及其对我国的启示［J］．外国教育研究，2007（9） 26．张桂敏.略论教育生态学视野下的课堂管理策略［J］．中国成人教育，2007（8）

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27．许秀宇.课堂常见问题行为的成因及管理策略［J］．现代企业教育，2007（5） 28．唐露萍.课堂管理策略初探［J］．黄冈师范学院学报，2007（2） 29．张宇晨，曾健生.课堂管理策略探究［J］．江西师范大学学报（哲学社会科学版），2004（5） 30．李介.课堂管理中的惩罚策略［J］．基础教育研究，2004（11） 31．周小宋，李美华.美国课堂管理中的新方法：行为契约［J］．比较教育研究，2004（5） 32．邱乾.西方有效课堂管理的基本策略［J］．外国中小学教育，2006（1） 33．李朝晖.新课标下的课堂管理策略［J］．河南教育，2005（11） 34．和新学．班级规模与学校规模对学校教育成效的影响［J］．教育发展研究，2003（1） 35．马雪.新课程改革中的有效课堂管理策略［J］．教学与管理，2007（2） 36. 马彩霞.课堂管理过程中谨防蝴蝶效应［J］．基础教育参考，2007（2） 37．谢丽君.构建以人为本的有效课堂管理模式[D]：［硕士研究生学位论文］．湖南师范大学，2005. 38．雷爱华.论课堂问题行为. [D]：［硕士研究生学位论文］．广西师范大学，2001. 39．叶健红.新课程改革背景下的课堂问题行为管理策略研究[D]：［硕士研究生学位论文］．华中师范大学，2007. 40．刘伟.“大班”课堂教学问题研究——以咸宁市咸安区桂花中学为个案[D]：［教育硕士研究生学位论文］．华中师范大学，2006. 41．王晓晶.以人为本的和谐课堂管理的策略研究[D]：［教育硕士研究生学位论文］．东北师范大学，2006. 42.Edwards,C. H.. Classroom Discipline and management［M］．John Wiley &Sons,Inc .2000.4-9 43.Walker,J.E.. Behavior Management: A Practical Approach for Education ［M］．Prentice Hall,Inc.,1999.89. 44.Jones,V. & Jones,L.. Comprehensive Classroom Management ［M］．Allyn & Bacon,1990. 45.Wolfgang,C. H. & Glickman,C. D. Solving Discipline Problem:Strategies for Classroom Teacher ［M］．Boston: Allyn & Bacon,1980. 46.Smith,M. & Misra,A.. A Comprehensive Management System for Students in Regular Classroom ［J］．The Elementary School Journal ,1992.3-4

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二、文献综述报告

主要内容（对文献进行归纳总结、分类评价，初拟选题范围） ㈠ 大班额概念的界定

对“大班”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。班级规模俗称“班额”，即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。”由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定。在我国，班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。

我国教育部于1982年4月16日颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定，完全中学的规模为18、24、30个班，初级中学为18、24个班，每班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定班级学额以不超过45人为宜。

教育部关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见中明确指出：中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。原则上普通中学每班学生45—50人，城市小学40—45人，农村小学酌减。

参照我国有关规定，本研究将人数超过国家规定上限的50人的班级视为“规模过大的班级”，为了行文的方便，将其简称为“大班额”。而在本研究中的大安市实验小学，班级规模普遍超过了70人，远远超出了50人的上限，是当之无愧的“大班额”。 ㈡课堂管理概述 1、课堂管理的内涵 ⑴国外对课堂管理的释义

近些年来，随着对课堂及课堂管理的关注，中外学者提出了众多的课堂管理理论及课堂管理概念，这对了解和研究课堂管理提供了宝贵的资料。

《国际教育百科全书》对课堂管理界定如下：课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。

约翰逊（L.V.Johnson）等人认为：课堂管理是建立和维持课堂群体，以达成教育目标的历程。

斯坦福、埃默和克莱门茨在其《教育领导》一书中认为：“在含义上，课堂

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