苏教版七年级上册全套课时作业（第三单元）

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第三单元 民俗风情

【单元学习指导】 一、单元学习目标：

1．能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2．了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3．开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4．懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

5．走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。 二、单元学时安排： 共13课时 ：《社戏》2课时 、《端午日》1课时 、《本命年的回想》1课时 、《中秋咏月诗》2课时 、诵读欣赏 １课时、口语交际 1课时、写作 3课时 、综合实践活动——走进图书馆 1课时

三、单元内容描述：

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。

本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情， 有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。 四、单元学习活动设计：

活动一：从本单元课文和相应的《语文读本》文章中找出各地各时令不同的民俗风情，并查找资料或向大人们了解、收集家乡异地的民俗民情，在日记中作生动描述，最后在课堂上开展“我所知道的民俗民情”主题交流会；

活动二：收集古诗文中有关民俗风情的诗词加以诵读积累，开展“风俗诗诵读会”。这些紧扣教材要求、符合学生好奇探究心理的设计，调动起了学生主动收集、主动探究、主动积累的积极性。而活动的开展，也使学生在加深理解生活中学语文、用语文的同时，提高了学习语文的自觉性，增强了学习语文的能力。 【单元预习互动空间】

1．你认为本单元学习的重点、难点是什么？

2．你在预习中有什么发现或收获，写下来，与大家分享。

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3．你在预习过程中遇到了什么困难？请写在下面。

十 社戏

【学习目标】

1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。 2．分析小说人物形象，理解作者感情。

3．理清课文思路，学习围绕中心选材的方法。 4．初步分析景物描写对表现中心的作用。 【重难点描述】

1.理清文章的脉络，把握文章的内容。

2.学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法. 3. 体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 【前置学习指津】

1．你了解鲁迅吗？将你知道（或课前查到）的知识写在下面，准备在全班进行交流。

2．通过查字典或合作探究的方式，了解“社戏”这种民俗的内涵。带着问题用自己喜欢的方式阅读全文，边读边划重点字词，并抄写在下面的横线上，找出文中的几处景物描写（用铅笔画在书上）。

3．选择你最喜欢的一处景物描写，摘录在横线上，与小组成员交流，体会字里行间渗透出的感情。

【学须质疑】

在自学过程中你是否有疑问？请将你的问题写下来或在文章中标注出来。

第一课时

【前置学习检测】 1．根据拼音写汉字

cuān duo( ) 肆无忌dàn( ) fú( )水 chán chán( )流水 y?ng( )跃 家juàn( ) dàn( )慢 ji?o( )洁 yùn（ ）藻 2．填空 （1）《社戏》选自小说集_____________，作者_______原名_________，字豫才，伟大的______

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家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。 （2）“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。小说以“社戏”为题，点明了中心事件，_______________是文章叙事的线索，全文是按照_______ _——_________——_________的思路来构思全文的。

（3）这篇小说通过记叙“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄去看戏的一段生活经历，刻画一群______________的形象，表现了劳动人民______________________的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对______________的深厚的感情和对______________的向往。 【巩固与拓展】 一、当堂巩固

1．根据具体语言环境解释下列句子中加点词语的意义

（1）在这迟疑中，双喜可又看出底细了，便又大声地说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向．．．来不乱跑；我们又都是识水性的！”

写包票：___________________ （2）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散．．．．在含有豆麦蕴藻之香的夜气里。

悠扬：______________________________ _ 自失：______________________________ （3）诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮高手。 ．．．．．．

诚然：_______________ 委实：_______________ 弄潮：_______________ 2．选出下列句子中划线词语与“月色便朦胧在这水气里”一句中“朦胧”词性不同的一项（ ） A．但或者因为高等动物了的缘故罢。 B．（我的心）觉得要和他弥散在含有豆麦蕴藻之香的夜气里。 C．（戏台）模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。 D．他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。 3．根据课文内容填空，并说明所填词语的作用

（1）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都

种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是_____ __：因为我在这里不 _ ，又可以________ 了。

作用：______________________ （2）我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是_______________________，直起身来说道，“___ ，_________________。”一声答应，大家便分散在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。

作用：_____________________ 二、拓展延伸

１．初读课文，了解：文章的体裁是什么?它有哪三要素?这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么?

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2．小组讨论：作者以\社戏\为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢?试找出相关段落。

3．作者写社戏，为什么还要写开头部分？

4．小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？

第二课时

【巩固与拓展】 一、当堂巩固

1. 作者写看戏前的波折有什么作用？

2. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？

3. 怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？

二、阅读下面语段，完成4～8题：

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是驾起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我．却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏

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