当代大学生自主学习能力现状分析及提升策略

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当代大学生自主学习能力现状分析及提升策略

作者：瞿丹枫

来源：《中小企业管理与科技·中旬刊》2015年第12期

摘 要：本文主要阐述了自主学习能力对当代大学生的重要性，通过对自主学习理论的理解，剖析学生自主学习能力的培养中存在的问题，以让学生“学会学习”为切入点，提出了改变教学模式，培养大学生自主学习能力的措施。 关键词：自主学习；大学生；现状分析；措施

美国未来学家拖勒夫说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人”。随着知识经济的到来，各种新知识、新技术层出不穷，竞争激烈紧张，社会需求越来越多样化，人们在工作和学习中所面临的环境和情况也日趋复杂，人们需要不断地学习才能不被整个社会和行业淘汰。在这种情况下，学会学习成为整个社会都需要掌握的一项基本技能，而学会学习的核心就是要学会提高自主学习的能力。大学作为连接社会的重要桥梁，在大学的学习过程中，注重学生自主学习能力的培养成为新课程改革中一个非常重要的议题。 1 自主学习概述

自主学习概念的界定或内涵，古今中外的研究者提出了不同的观点和认识，这其中既有抽象化的概念和定义，又有具体化的现象描述。其中笔者认为对自主学习有直接影响的理论主要分为构建主义学习理论、人本主义理论、主体教育理论三种。

构建主义学习理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的过程。

人本主义理论强调凡是可以教给学生的知识，相对来说都是无用的，凡是能够影响学生行为的知识，都只能是学生自己发现并加以同化的知识。因此，教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

主体教育理论的基本理论是以学生为本，尊重学生的主体地位，以积极为学生创设各种学习的条件和资源为前提，有目的、有计划使学生实践各种教育活动，引导学生提高自我教育、自我管理和自我评价等能力，让学生对教育活动有更多的自主选择的空间。