外语教学心理学

外语教学心理学

第一章

心理学、外语教学 、外语

心理学----心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学，以人的心理现象为主要研究对象，为了深层次地了解、预

测人的心理的发生、发展的规律。心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。 教学法----从传统上说，教学法只指教学的艺术和实践而言，现在还包括“教学的科学”这个概念。 外语----

第一节 心理学在外语教学领域中的影响及其演变

一、早期的机械主义和联想主义（时代、思想、人物、成果） 时代 17,18 世纪 思想 机械主义 经验主义 联想主义 人物 冯特 斯威特 成果 翻译法 实验心理学 直接法 机械主义----机械唯物主义时空观就是形而上学唯物主义，它承认物质第一

性，但认为事物都是孤立、静止、不变的。机械主义语言观认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的，词汇所表达的概念也一样，差别只在于发音和书写形式不同。翻译法以心理学上的机械主义为理论基础。

经验主义和联想主义：一切知识始于感觉，较高水平的复杂观念则由感觉并通

过联想过程获得。这是一种由简单概念的联合可构成复杂概念的机械主义观点。

经验主义----经验主义（Empiricism）一种认识论，认为人类知识起源于感觉。经验主义诞生于古希腊（2400年前）。联想主义；1690年，洛克认同亚里士多德的观点：人的心灵在出生时就如同一块白板，心灵从经验中获得有关推理和知识的所有原料。

斯威特(Sweet)根据联想主义解释语言学习，他认为：实际学习语言的心理学基

础是联想，学习语言过程就是形成联想的过程。当学习自己的语言时，我们建立词，句和思想，行动，事件的联想.\语法的功能是总结用以理解、说语言及所学外语的联想。 斯威特强调“重复和记忆”。

冯特( WilhelmWundt)

威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832—1920）是德国生理学家、心理学家。构造心理学派创始人之一。科学心理学的创始人。威廉·冯特将内省实验法引入了心理学。他请对方向内反省自己，然後描写他们自己对自己的心理工作方法的看法。他是现代实验心理学的奠基人。他在《语言》中断言:“语言心理中起主要作用的不是思维,而是感觉,……最强有力的感觉是由音响表象所引起的.”

帕默(H.E.Palmer)坚信，学习语言是形成\自动化\和不自觉地使用语言。在《 ThePrinciples of Language Study(语 言学习原理)》中,帕默写道: \熟练地理解语言结构是通过把语言学习视为科学去研究理论获得的。

\直接法提出以模仿为主，以口语为基础，仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程，强调培养语感，强调直觉。

直接法的主要教学原则和特点：

1．直接联系的原则：建立语言与外界经验相联系。也就是说，在外语教学中，

使每一个词语同它所代表的事物或意义直接联系，不经过母语翻译。这样可以使学生尽快丢掉“心译”，直接用外语思维。

2．以口语为基础的原则，口语教学是入门阶段的主要手段和目的。

3．句本位原则：教外语从句子入手，以句子为单位，整句进，整句出。从句子

入手并不意味着忽视单词和语音教学，直接法十分重视句子中的单词和语音教学。 4．以模仿为主的原则：通过各种模仿重复所学的句子，养成习惯，达到自动化地步。

二、前行为主义 时代 思想 人物 成果 自觉40 年代至60形成条件反射、两个信号系统、巴甫洛年代 强化理论、动力定型、兴奋与抑夫学 制过程相互诱导 言语活动 别里亚耶夫 对比法 巴甫洛夫关于高级神经活动的研究：形成条件反射建立暂时联系的理论、两个

信号系统的理论,、强化的理论、动力定型的理论、兴奋与抑制过程相互诱导的规律等。

巴甫洛夫·伊凡·彼德罗维奇

巴甫洛夫·伊凡·彼德罗维奇（Иван Петрович Павлов）俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。曾荣获诺贝尔奖。巴甫洛夫学说的巨大影响,特别明显地反映在行为主义的发展上。

巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号, 把由第一信号引起的皮层活动称为第一信号系统.言语中的词作为特殊的刺激物，标志着某一事物。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号，即信号的信号。由第二信号唤起的皮层活动称为第二信号系统.

词和其他物理刺激物一样，可以感觉,知觉和表象出来，在由词引起的第一信号系统兴奋的基础上，人的意识中产生词的视觉、听觉和动觉的复杂形象，或者说是词的表象.

自觉对比法：自觉对比法认为原有的第二信号系统一旦建立，便有强大的保守作用，对新的第二信号系统的建立能产生迁移, 也能产生干扰.主张充分利用\正迁移\，预防干扰的办法是进行两种语言对比。

别里亚耶夫所著《外语教学心理学概论》主张从自觉学习外语到直觉掌握外语，认为外语同本族语一样同思维直接联系，从而提出要培养外语思维，并在理解基础上通过实践活动培养言语熟练.

列昂季耶夫提出“言语活动”论,为自觉实践法提供了新的理论基础.