鄂教版二年级语文下册语文乐园（一）教案及反思

语文乐园（一）教案及反思

教学内容：

语文乐园（一）包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验。

教学重难点：

通过《语文乐园（一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念

培养学生学语文的乐趣。 教学目标：

1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。

2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。

3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。

4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。

5、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。

教学时数：二课时

第1课时

教学目标：

1、 学习“认一认，读一读。”

2、 看图，照样子说一说，写一写。 教学过程：

一、 学习“认一认，读一读。”

1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词，还包括对子。今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。

2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。 3、 检查生字的掌握情况。

4、 将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。 5、 指多名同学读短文，并正音。 6、 说说你的发现？ 7、 全班齐诵短文。

二、看图，照样子说一说，写一写。

1、 看图，图上有什么？（指多名同学说）

2、 说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？

3、 齐读课文中的例句，说说你的发现？ 4、 仿写例句，写在课本上。 5、 全班交流。

第二课时

教学目标：

1、读一读，想一想。 2、探究与发现。 3、我的作品。 教学过程：

一、创设童境，导入新课

同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季??你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走近她??

二、我来读，我会想

1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示： 花瓣 花朵 花丛 花园 小草 草丛 草地 草原 泉水 小溪 江河 海洋

2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。 3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？

4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关系。 例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红

设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围在不断扩大。

引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。)

5、用同样的方法学习：

小草 草丛 草地 草原 草原辽阔无边 泉水 小溪 江河 海洋 海洋波涛汹涌 6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。

7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?

三、我发现了

1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么? 2、闭眼想象。

3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景??

4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?

5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面??

6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》，一起去游湖赏春??

四、我的作品

同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙??如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢?

1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐??

2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子??发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。

3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形状。

4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。

五、总结

今天我们在两位“春的使者”的带领下，走进了《语文乐园(一)》， 课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!

口语交际《春天好，还是夏天好？》

教学目标：

1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。 2、认真倾听，了解别人的想法。

3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。

教学重难点：

通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。

教学过程：

一、创设情境，揭示话题

1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。 2、课件插放乐乐和文文对话的情景。 3、学生简要叙述听到的内容。

4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？ 二、阐明观点，鼓励交流

1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！ 2、指名上台交流，学生参与评说。

台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。

如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红) 夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)

评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。

评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。 3、调查观点，分组合作交流。 ①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。

②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。

三、组织辩论，充分交流

看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?

1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。 (观点明确，理由充分，表达清楚。) 2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)

3、自由辩论，形成对抗。

自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。

双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。

四、小结辩论，抒发情感 1、总结辩沦双方的成绩。

2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧1 2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。 《乐园（一）》教学反思

“语文乐园”，要体现“乐”字，让学生乐学。在教学中，我用春姑娘这个角色串起每个知识板块，营造诗情画意的情景，让学生在春姑娘的带领下走进语文乐园的学习中。第一题“对子歌”，内容都与大自然有关，让学生联系大自然的实际，采用多种形式的交叉朗读，帮助学生初步认识对对子的基本语言形式，在熟读成诵的基础上适当拓展，让学生想想生活中还有哪些词语是相对的培养学生收集对子和对对子的兴趣。第二题“读一读，想一想”，让孩子们合作读，每四人一小组，一人读一组里的一个词语，其他同学边听边想象画面，感受词语变现的范围越来越大，体会词语间的逻辑关系。学生通过朗读、观察、比较，发现了其中的奥妙，体验到发现的乐趣。在“我的作品”环节，学生的想象还是很丰富的，但在表达的时候，没有把事物当做人去描述，孩子们对春天的美好缺少观察，所以表达上不够生动。