浅谈小学古诗文教学

浅谈小学古诗文教学

李小燕

经典古诗文是中华民族五千年光辉灿烂文化的瑰宝，不仅蕴含着丰富的文学历史学知识，还蕴含着非常优秀的传统文化思想，特别是中华民族的优秀传统美德。

那么，怎样把握好小学古诗文的教学要求？笔者认为，小学生通过阅读古诗文，在不断积累的同时，对所学的古诗文能达到朦胧理解就可以了。今后随着他们的阅历、知识的增长，这种朦胧理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西。至于如何从理性上牵引学生的思想，以帮助学生理解呢？我认为可以以诵读理解为突破口，运用读、诵、品、吟、拓的方法来组织教学。 一、初读古诗，整体感知

教学时，先让学生自由读诗文，注意读准每个字的字音。遇上不认识的字可以查字典，可以借助拼音多读几遍。然后，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，抽查学生读准字音没有，把诗歌读得怎么样了？这一环节，教师可相机适当范读。因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，而文化教养最直接的方法也是多“熏陶”。不管懂不懂，相信“书读百遍，其义自见”，只要达到初步感知就可以了。 二、熟读古诗，自悟自得

自悟自得是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，理解、感悟古诗文的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。自悟自得的方式很多，可以在校内查，亦可以在校外查，可以询问老师、同学，也可以问家长等。为了充分调动学生自行理解、领悟的积极性，笔者经常开展一些激励性活动，如“自主学习报告会”、“自悟自得心得交流会”、“自悟自得方法评比会”、“自悟自得资料展示会”等。学生自主学习的积极性很高，通过自悟自得获得不少知识。朦胧式的理解还可以促使他们在阐述意见时能够“旁征博引”，表达自如。

至于对古诗文内容的理解，教学中，应让学生多读，通过诵读、熟读，慢慢体会诗的意境。如教学《学弈》，我首先以“谈古”为突破口导入，激发学生探究文言文的兴趣，进一步感受文言文的特点，为学习文本打下坚实的基础。接下来，通过环环紧扣的“预习检查”来引导学生去探究、解决问题，再借助字典、文中的注释，在弄懂文字含义的过程中体会文字的精炼，玩味其中的韵味。在学

生读懂文本的内容以后，再设置情境引导学生去体会古诗文的含义。这样的教学，把学生带入了文言文学习的意境和情趣之中，使学生对文言文产生了兴趣。 三、品读体会，适度讲解

在古诗文教学中，我们提倡以学生的自读自悟为主，但适度讲解也是非常必要的。因为很多诗歌既表现了诗人对宇宙万物关怀的情感，也表现了诗人的品格、修养和怀抱。如果教师能把诗歌中感人的力量表达出来，对于提高少年儿童的资质品格一定能收到很好的效果。如在教学《入京》时，适度讲解于谦为官廉法正直，深受百姓爱戴。这是托物言志法，作者以诗明志，表达自己为国尽忠，不畏强权的意志和坚守高洁清廉情操的决心。然后，再引导学生的品读方式会古诗声韵之美、情感之美，学生就能谈得声情并茂了。 四、吟读助背，体验共鸣

为了激发学生的朗读兴趣和调动学生学习积极性，可以采用形式多样的诵读方法，如把音乐与朗读相结合或配乐吟唱都能取得较好的效果，也深受孩子们的喜爱。许多经典名著如《满江红》、《虞美人》《西江月》等都可以吟唱。孩子们兴趣盎然的吟唱不仅能激发他们的兴趣，还能加深记忆，达到快速背诵的目的。小学生是爱自我表现的，我们应该创设一个宽松、开放的平台让他们尽情发挥，让他们通过表演来展示学习成果，在吟读和表演的过程中体验作者的情感。 五、诵读拓展，适当延伸

如果一个人不知道孔子、老子、孟子、庄子是何许人，从来没有读过或听过诗经、唐诗、宋词，他就没有资格说自己是一个真正的中国人。因为他无法融入中华名族的精神生活。因此，一个小学生单靠课本中学的古诗文是不够的，还要引导他的课外去增加阅读。所以，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。如在教学《春夜喜雨》时，当学生学完这首古诗，教师可以提示学生：我们学过的《绝句》也是杜甫所作。这两首诗诗人的极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春光的画卷。我们祖国有悠久的历史，灿烂的文化，还有许多像《绝句》、《春夜喜雨》这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢！还可以向学生推荐杜甫其他古诗让学生诵读。这样，就自然将诵读从课内延伸到了课外。

综上所述，笔者认为在小学阶段的古诗文教学可以通过诵读的方式，达到朦胧理解即可，让孩子走进古诗文的天地，接触经典诗文，接受传统文化的熏陶，享受传统文化的乐趣，这是小学语文教学的要求，也是小学语文教师的职责。