儿童阅读和阅读教学的改革

儿童阅读和阅读教学的改革——“贵州省第四届小学语文科优质课评选观摩交流活动”报告

中国教育学会小语会理事长 崔峦

今天我们说课改，共和国第八次课程改革到今年进行到了第十个年头。十年是不短的年头，我们有必要停下来做一个反思和总结。十年改革究竟怎么样？我认为十年的课改，特别是小学语文的课改，成绩是主要的。指导课改的理念是正确的。它包括以下四个基本理念：

一、全面提高学生的语文素养。

二、正确的把握语文课程的特点。

三、倡导自主合作的学习方式。

四、增强资源意识。

经过十年的课改，教师逐渐增强了课堂的意识，但还缺乏资源的意识。努力做课程改革的建设者，不仅要用好教科书，还要用好其它的教育资源，为学生的发展提供更多的服务。

我们应该肯定十年的成绩。但是也应该看到十年课改的问题，就我们小学语文课程改革来说，存在很多问题。比如，课改以来，我们是不是对低年级的语文研究有所忽视，使得本来应该在低年段打好基础的部分受到削弱。比如阅读教学实效性不强，问题比较多。

主要表现在两多两少

两多：一、阅读教学不分年段地分析课文内容多。二、学生课外作业多。

两少：一、课上有思维价值的听说写语文实践少。二、课后学生自由练笔的活动少。

这就造成了语文教学特别是阅读教学有效性、实效性差，教师学生的课业负担比较重。课改有一个愿景：减轻师生课业负担，但此愿景至今未实现，师生的幸福指数不高。

有人认为，从全国来看，课改认同度很好，但对课改的评价并不高。认同度高是因为理念是正确的。但评价不同因为至今实效性还不强，表现在：

一、中小学生的词汇量下降。

二、低年级基本的学习习惯没有养成。

改进低年级的阅读教学为低年级的孩子打下比较坚实的学习基础，对低年级的孩子进行启蒙教育。我有八点建议：

一、 我们要准确地把握课程标准提出的汉语拼音的功能，更好地进行汉语拼音的教育。借助汉语拼音，帮助识字、正音、学习普通话。汉语的核心任务培养学生准确到熟练地拼读章

节的能力。出现问题：直呼音节；书写环节：把抄写改成默写，人为拔高了要求。

二、 关于识字写字。低年级教学要坚决落实以识字写字的重点。识字量减为1600个，写字量减为800个字。不要主动分析字词，鼓励孩子用自己的方式记定。要及时巩固。

三、 关于分析课文内容。

（一） 低年级阅读教学在理解课文内容上，不能提太高的要求理解重点的词和句。培养学生读了短文能够找出课文的重点词句，在老师的帮助下能够理解，教会一些理解词句的方法。

（二） 提取一些简单的信息的本领。

四、 培养阅读兴趣，感受阅读，养成爱读、会读、乐读。

五、 会听、敢问、乐于同别人交流。

六、 鼓励孩子写句子，写话，写自己的感受，写想象中的事物。

七、 善于利用母语教学得天独厚的优势，重视体验式学习。

八、 落实各各良好习惯的培养。

（一） 写字姿势的培养

（二） 培养孩子倾听的习惯。

关于阅读教学现状：不分年段，繁琐地分析内容。

中年级阅读教学的重点：

·吃准各个年段阅读教学目标。

·重视段的教学。概括段意，理清段的叙述顺序。了解写这个段的基本表达方法。

·加强朗读，训练默读。默读比朗读用到机会更多。要学会边读边想，培养能力。

·概括能力。

·有头有尾读书看报的习惯。

高年级阅读教学的重点：

·句段篇的训练，培养孩子对文本作出评价。阅读是个体对文本的理解。

·继续词句训练，体会词句的含义。

·整体把握教学内容。要抓三点：（1）概括主要内容。（2）理清课文的叙述顺序。（3）揣摩表达方法。不能只管得意，不管得言。

·学习不同文体文章的表达方法。

·学习浏览，根据需要搜集，处理，加工应用信息；语文训练点；方法习得点；能力培养点。

总结：改进教学方法，自学再现，先学后教

找准教学的起点，以学定教，顺学而导。