第2章 认知发展与教育

D.提取性障碍

135.老师上课时，声调抑扬顿挫，就容易使学生【】 A.分散注意 B.集中注意 C.转移注意 D.分配注意

136.千手观音的形象属于想象的【】加工方式。 A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化

137.难度小的材料适合________复习，难度大的材料适合________复习。【】

A.分散集中 B.集中分散 C.分散分散 D.集中集中

138.教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么。你认为这位小学生这时的注意状态是【】

A.稳定的 B.起伏的 C.转移的 D.分散的

139.在多媒体教学中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的【】

A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性

140.俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，指的是知觉的【】(2015年济南真题)

A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性

141.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为【】(淄博周村)

A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象

142.聊天、辩论、讨论等言语活动属于【】 A.独白言语 B.书面言语 C.内部言语 D.对话言语

143.某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“气球是圆的“‘宋祖英唱歌的时候嘴是圆的”。这主要体现了发散思维的【】(2013年济宁市嘉祥县)

A.流畅性 B.独特性 C.综合性 D.多维性

144.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花。这种现象是【】

A.正后像 B.负后像 C.视觉适应 D.感觉对比

145.学生记忆26个英文字母，发现中间难、两头易。这反映了哪一现象【】(2014年山东省济南市章丘市)

A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说

D.前位效应和近位效应

146.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库伯和谢帕德所做的【】。(2014年菏泽郓城)

A.表象操作实验 B.心理操作实验 C.心理旋转实验 D.表象运动实验

147.学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论。这属于【】

A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.创造性思维

148.注意的两个最基本的特点是【】。(2013年滨州阳信) A.指向性与选择性 B.紧张性与集中性 C.指向性与集中性 D.紧张性与选择性

149.法官判案要能理性、客观，而不能受情绪和个人偏好的影响。这是对其思维【】的要求。

A.广阔性 B.独立性 C.批判性 D.深刻性

150.学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景。这种心理现象是【】。(2014年莱芜莱城)

A.记忆 B.想象 C.注意 D.思维

151.在注意的品质中，教师尤其擅长的是注意的【】(济宁任城) A.稳定性 B.转移 C.范围 D.分配

152.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这体现了【】。(2013年德州运河)

A.感觉对比 B.感觉适应 C.感觉后效 D.感觉补偿

153.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于【】。

A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段

154.某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◥、◢等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是【】(2013年青岛市)

A.实物直观 B.模像直观 C.变式 D.比较

155.看书时，用红色笔画出重点，便于阅读。这是利用了知觉的【】。(2012年济宁)

A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 156.言语是【】

A.借助语言传递信息的过程 B.一种符号系统 C.一种社会现象 D.语言学研究的对象

157.所谓的及时复习，应该是指【】 A.在学习结束后立刻复习 B.一周之后复习 C.考试前复习 D.当天复习

158.用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。这是【】

A.举例 B.变式 C.比较 D.归纳

159.我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了。这种现象是【】(2013年威海市)

A.真动知觉 B.自主运动