第2章 认知发展与教育

B.所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关 C.最严厉的惩罚是最有效的 D.有效的惩罚应该是报应性惩罚

82.人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中得出逻辑的结论，反映的是下列哪种思维方式【】

A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.创造性思维

83.数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形。这位教师在教学中运用了【】

A.变式 B.定势 C.反例 D.正例

84.知识直观的类型中，【】可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。(烟台龙口)

A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.符号直观

85.有的人决定事情时容易受别人的影响，这是思维缺乏【】 A.深刻性 B.独立性 C.批判性 D.敏捷性

86.知觉的恒常性是【】(2015年临沂真题)

A.在一般情况下，人对任何事物都有根据已有知识和过去经验来理解和领会的

B.在对当前事物的各种属性和各个部分的整体反应 C.一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激 D.知觉往往不随知觉条件的变化而变化

87.根据皮亚杰的道德认知发展理论，如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准，他可能的年龄是【】

A.5岁 B.7岁 C.10岁

D.15岁

88.在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是【】

A.诱发运动 B.动景运动 C.自主运动 D.运动后效

89.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”【】

A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆

90.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象称为【】(2012年莱芜市莱城区)

A.高原现象 B.艾宾浩斯现 C.皮格马利翁现象 D.疲劳现象

91.同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动的特征是【】 A.注意的转移 B.注意的分配 C.注意的分散 D.注意的稳定

92.通过集体讨论，使思维相互撞击迸发火花，达到集思广益效果的创造性训练方法是【】

A.发散思维训练 B.头脑风暴训练 C.推测与假设训练 D.自我设计训练

93.思维的基本过程是【】 A.抽象与概括 B.比较与分类 C.判断与推理 D.分析与综合

94.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为【】(2014年济宁市任城区)

A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和终结性评价 D.正确评价和错误评价

95.研究表明，要获得好的记忆效果，学习程度需达到【】 A.50% B.100% C.150% D.200%

96.小学儿童思维发展的主要特点是【】(2013年济宁市嘉祥县) A.由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维 B.由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维 C.由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维 D.由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维

97.一个人从我们面前越走越远时，我们并没有觉得他越来越小。这体现了【】

A.知觉选择性 B.知觉理解性 C.知觉整体性 D.知觉恒常性

98.某同学读书10遍刚刚能背诵下来，他需要再读【】遍才能达到最好的效果。

A.5 B.10 C.15 D.20

99.关于错觉的说法正确的是【】 A.错觉是对客观事物不正确的感觉 B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因 C.错觉不存在个体差异

D.错觉是可以通过主观努力来纠正的

100.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是【】

A.消退性遗忘 B.干扰性遗患 C.抑制性遗忘 D.动机性遗忘

101.“视而不见，昕而不闻”的现象，典型地表现了【】 A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配性

102.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于【】。(2012年临沂) A.形象记忆 B.动作记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆

103.范老师看到“长城”一词，便想起了他曾经参观过的长城。这种现象属于【】(济南天桥)

A.想象 B.表象 C.回忆 D.再现

104.“唯小人与女子难养也”，这句话反映的是【】 A.首因效应 B.晕轮效应 C.社会刻板印象 D.近因效应

105.耶克斯一多德森定律表明：中等强度的动机激起的水平对动机效果的提高【】

A.中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

106.“足智多谋，随机应变”体现了思维的【】。(2012年济宁) A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性

107.幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这时形成的概念是【】

A.具体概念 B.抽象概念 C.舍取概念