浅谈初中英语教学中两极分化的成因及对策

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浅谈初中英语教学中两极分化的成因及对策

作者：张学莲

来源：《都市家教·下半月》2015年第12期

【摘 要】面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念，然而在英语教学中，通常会遇到这样的难题：一部分学生丧失学习兴趣，无法继续学习，学习成绩两极分化严重，那么应如何采取对策，最大限度的缩小甚至消除这种不良现象呢？

【关键词】两极分化；后进生；激发兴趣；合作能力

英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，也得到了教育行政部门、学校及家长的重视。从表面现象来看，学生进入初中时，对英语的学习兴趣，学习习惯和方法已初步形成了，但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。究其内部原因，不可否认，学生之间确实存在着智商、情商、家庭教育的差异，这是造成两极分化的一个内因，但各小学对英语的重视程度存在着差异，对英语的重视程度影响到了学生今后的英语学习，这可能是造成两极分化的一个外因吧。根据这些两极分化的内因和外因，在近几年的教学实践中我进行了一些探索，总结出了几条可以改变现状的途径： 一、全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念

后进生产生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。对此教师应拿起“放大镜”、“显微镜”来观察学生的优点和缺点，认真地分析后进生产生的真正原因，对症下药，才能从根本上解决问题。

二、掌握学生心理，建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是学生学好英语的重要前提，卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”，只有热爱学生，尊重学生，掌握了学生心理，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道，所以，当我看到一些学生遭遇失败，对英语失去信心，丧失兴趣，甚至“破罐子破摔”时，我总是向他们伸出援助之手，主动接近他们，帮助他们分析成绩差的原因，对于他们所取得的进步，及时予以表扬、鼓励，而对于那些因学习目的不明确，学习态度不端正的学生，要做耐心细致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，帮助他们明确英语学习的重要性。在教学实践中，我从不因成绩差而批评或嘲讽学生，更不会指责某同学拖了班级的后腿，而是鼓励学生之间互相帮助，遇到学习上的困难及时找老师帮忙。只要学生愿意亲近英语老师，愿意跟着老师学英语，不放弃学英语，就会缩小两极分化。