教育学复习题答案（超给力，含全部答案）

四、名词解释题

1、潜在课程：在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。（这是网上搜到的，不知道能不能用）

2、教学原则：教学原则，意思是“基础”、“基本要点”。根据教学规律、教学目的和教学实践的需要而制定的，是教师教与学生学必须遵循的基本要求。也有人吧教学原则当做“教学法原理”。教学原理是直接地、如实地说明和解释教学规律；教学原则则不同，它是通过人们对教学规律的主观认识来间接地反映教学规律的。人们对同一条教学规律的认识与理解不同，可能会提出不同的教学原则。

3、教育功能：指教育活动和系统对个体发展和社会发展的所产生的各种影响和作用。可以分为个体功能和社会功能，正向功能和负向功能，显性功能和隐性功能。

4、教学方法：教学方法是在教学过程中，教师指导学生为实现教学目的，由一套教学方式组成的操作策略。（课本给出了很多种解释，不知道用哪种）

5、学科课程：即为了教学的需要，而把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适 合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平。

6、遗传素质：主要是指那些与生俱来的有机体的构造形态、体质结构和神经系统方面的解 剖特征，其中脑的机能特征尤为重要。这些特征是通过遗传而获得的。遗传是一种生物现象，其作用在于将祖先所具有的某些固定下来的生物特征，即遗传素质，传递给下一代。 7、最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 8、教育法规：教育法规是教育方面的法律、法令、条例、规定、规章等规范性文件的总称，是国家管理教育的基本依据。教育法规有广义和狭义两种理解。广义的教育法规包括国家权力机关制定和认可的教育法律、国家行政机关制定的教育行政法规和规章、地方权力机关和地方行政机关制定的地方性教育法规和规章以及其他法律中有关教育的条款等。狭义的教育法规主要指教育法律，即由国家权力机关制定或者认可的规范性文件。 9、终身教育P21

终身教育（lifelong education） 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。 10、班级授课制（P346）

班级授课制是学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程规定的目标和

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内容，以及固定的教学时间表规定的时间和固定的场所，面对全班学生进行的一种集体教学形式。 11、教学模式P281

①教学模式是正确反映教学客观规律、有效指导教学实践的教学行为范型。

②这种教学行为范型是在一定教学思想或理论的指导下，对教师、学生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。 ③教学模式是程序化的、确定性的教学方法。 12、素质教育——以中央文件为准

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。——百科定义

13、学校教育制度（十二院校 第四章 第二节现代教育制度 ）

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 14、教育目的P81

教育目的是人们在开展教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的活动结束时所要取得的结构，也就是教育所要培养的人的质量规格要求。

五、分析题

1、请辨析教师应成为研究者。

答：这个观点正确：新形势、新问题、新情况使教育教学工作愈加复杂多变，给教师职业带来严峻的挑战，甚至有些问题运用原有的理论和经验已无法解决，这就是要教师开展教育科研工作，成为一名研究性教师。教师的研究者角色，是教师专业化发展的时代要求，也是新时期对教师角色的重要补充。因为，成熟的教师应该是专家型教师，不仅要具有有效的经验行为，而且能够进行理性的思考，不断反思、不断完善、不断创新，从而提升自己的理论素养和学术水平，保证教育教学质量的提高。“创造性研究的意义，不仅在于教师发现并研究了教育过程中到目前为止尚未被人注意的某个方面，而且在于这种研究能从根本上改变教师对自己劳动的看法。创造性研究能使教师不再把教育工作看做同一些事情的单调乏味的重复，看做每天在各个年级里千篇一律地讲课和复习，而是看做永远常新的、独一无二的创造活动。”要成为教育教学实践的研究者，首先，教师要具有研究意识，善于发现问题、分析问题和研究问题，大胆探索，积极反思，不断从经验型教师向研究型教师转变；其次，要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意收集与研究相关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性；再次，还要加强专家的学术指导，尽可能与专家合作开展研究。

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2.请辨析取消分班制、实行异地参加高考、教育资源均衡是教育民主化的体现。

答： 教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。所谓教育民主化,就是要\要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识\。取消分班制、实行异地参加高考、教育资源均衡是符合教育平等、民主、合作、能调动教育这与受教育者的积极性的特点的，能够体现了一种人文的精神。

3、请辨析班级授课制不利于因材施教。

答：班级授课制是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间和相对固定的场所，面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。班级授课制的特征可用班、课、时三个字来概括。

但由于学生人数众多，教学活动往往需要教师加强控制，要强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。在班级教学中，无论采用什么样的教学方法，都难以适用所有的学生，而总是只能适应部分学生。

4,请辨析德育就是政治教育和思想教育。

答：该说法是不正确的。德育是教育者根据社会的需要和学生思想品德形成的规律，采取一定的教育措施，创设适宜的思想品德教育情境，通过学生主体的建构，促进学生思想品德提升的教育活动。其基本内涵大体包括三方面：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。中小学德育的重点是道德教育，它既是社会调节的一种特殊手段，又是人实现自我精神完善的一种特殊方式，始终植根在人和社会不可分割的联系之中。所以，道德教育是德育的一个重要组成部分。

德育不仅仅包括政治教育和思想教育，还包括道德教育，因而该说法不正确。

5,请辨析班主任的首要任务就是对学生学习进行指导

答：该说法是不正确的。班主任作为班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，其基本任务就是在校长的领导下，按照国家教育方针的要求，开展班主任工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，是学生成为德智体美的社会主义接班人和建设者。而在班主任众多的工作内容当中，其德育教育，即对学生进行德育思想，政治记极其心理品质教育史班主任工作当中居首要的地位。所以班主任的首要工作就是对学生进行德育而不是学习指导。

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6,结合我国教师队伍现状存在的问题，阐明教师在师德方面应具备怎样的专业素质。 答：教师专业素质是指教师拥有和把学生带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的生存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。

针对我国的教师队伍存在三方面问题: 一是数量不足，质量不高，结构不合理。教师在师德方面应该具有以下的专业素质：

⑴专业道德。专业道德是作为教师必须遵循的最起码的道德准则、道德要求以及行为规范，例如热爱教育事业，敬岗爱业，尽职尽责，教书育人。

⑵专业理念。教师要有正确的现代化教育理念，必须站在是时代和发展的高度，学习教育前沿理论，参与教育实践改革，创造性地开展教育工作。

⑶专业知识。首先，应具有比较广博的基础知识，包括科学与人文素养、工具性学科知识和技能。其次，应具有深厚的专业知识。再次，应具有一定的教育理论知识，了解和掌握教育规律和青少年身心发展规律。具有开展教学活动和教育科学研究所需要的教育学科知识和技能。最有，应具有一定的科学方法论知识。

⑷专业能力。教师要顺利地开展教育教学活动，取得良好的教育效果，必须具备相应的专业能力。一是语言表达能力。二是组织管理能力。三是人际交往能力。

7.‘位年轻女教师接一个大家都头痛的班。第一次进教室，学生用“对面的女孩看过来”的歌声迎接她；黑板上则是大大的五个字：“我们是差生！”她听着，看着，然后微笑着说：13年前，有个和你们一样大的山村女孩，考上了县里的一中，但还只能编在差班。可她不服输，发誓要取得好成绩；她在课桌上贴着座右铭“我挺棒”，鞭策自己。功夫不负有心人，三年后高中毕业，她以优异的成绩考上了大学??想知道那个女孩是谁吗？“谁？”一些学生问道。女教师还是一脸的微笑，又略带自傲的语气说：“远在天边，近在眼前。”“哇！”教室里有了异样的赞美声。她转过身指着黑板上的字说：“这字写得还可以，可惜标点用错了。”“用错了？”不少学生疑惑地重复这三个字。女教师提高了嗓门说：“我们一齐用力

把这个叹号压弯，加油，一二三！”她一边说，一边用红粉笔把叹号改成大大的问号；接着，又说：“现在老师读这问句，请大家用我刚才介绍的座右铭大声回答—师：我们是差生？生：不！我挺棒！“对！我们挺棒！”教室里一片掌声。请用德育原理理论分析此案例。 答：

① 德育的功能中有促进个体自我完善。在上面的案例中，女教师以自身的事迹感染了她的学生，证明了一切皆有可能，帮助同学们去寻求自我走向成功的道路，从而达到引导学生得出他很棒的观点；

② 体现了自我教育法的原则。自我教育是学生为了形成良好的思想而自觉进行的思想转化和行为控制活动。而上面的案例中，女教师培养学生的自我教育能力主要从以下方面入手：激起学生自我教育的愿望、指导学生进行自我评价等，从而使学生确立正确的思想情感；

③ 德育的内容有世界观、人生观、理想信念的教育。从女教师的这个案例中，可以看

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