北师大版一年级数学下册动手做(二)教学设计二则【名师】

动手做（二）教学设计二则

动手做（二）教学设计之一

教学内容：北师大版数学第二册课本42、43页，七巧板。 教学目标：

1．通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。 2．发展学生的空间观念、动手操作能力和创造力。

3．在学习活动中，培养学生对数学的兴趣、同学的交往、合作意识；使学生在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教具准备：每人准备一副七巧板。 教学过程：

一 创设情境，激趣导入

师：小朋友，你们喜欢玩玩具吗？今天这节课老师和你们一起来玩玩具，（出示七巧板）你们知道这是什么吗？（板书：七巧板）七巧板是我们民间流传最广，也是一种古典智力玩具。 二 初步认识七巧板 1、为什么叫七巧板呢？ 生1：由7块板组成。 生2：有7种颜色。

生3：把一个正方形分成了颜色不同的七块。 2、认真观察，七巧板有哪些图形组成？

生1： 三角形有5个，1、2、4、6、7号是三角形；5号图是正方形。

生2： 3号图不知道是什么图形？

师：这个图形是平行四边形。让学生认识平行四边形。

3、让学生拿出自己的七巧板，把七巧板的七块图形分类，说一说，你是怎么分的？ 生1：按图形分。 生2：按颜色分。 生3：按大小分。

4、七巧板不但可以分一分，还可以比一比，通过比，你发现了什么？ 生1：有大有小。

师：哪些图形最大？哪些图形最小？（让学生拿起来互相看看） 生2：这两个一样大。 师：你是怎么知道的？

生：放在一起比出来的，演示比的方法。 5、介绍七巧板

七巧板是由5个三角形，1个正方形、1个平行四边形七块图形组成的。它是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初，七巧板流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方魔板”。七巧板虽然只由七块板组成，只要我们动手又动脑，发挥我们的智慧，用七巧板就可以拼出多种多样的图形，想试试吗？下面我们就来拼一拼。 三 按要求用七巧板拼出图形 1、拼出正方形

（1）说说你是用哪几个图形拼成的？ （2）有没有和他拼的不一样的？ （3）还有哪些不同的拼法？

2、拼出三角形、正方形（一一展示不同的拼法） 四 发挥想像，拼出自己喜欢图形

1、看书43页第一题，拼一拼，想一想，拼出的图形像什么？

2、七巧板不但可以拼出图形，还可以拼故事，看43页第二题，拼出的像什么？（人、树、兔）

看到人、树、兔可以想到哪个故事？（守株待兔）找学生讲守株待兔的故事。 3、发挥你的想像力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并展示给同学。 五 这节课你有什么感受？

漂亮；好玩；有趣；用七巧板能拼出许多精美的图案。 六 总结

这节课我们认识了七巧板，由5个三角形，1个正方形，1个平行四边形组成，它是一种最常见的智力玩具，这样简简单单的七块板竟能拼出千变万化的图形，真是太奇妙啦。

动手做(二)教学设计之二

情景说明：

《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。本课时是在动手做(二)的基础上安排的，学生已经能够用正方形、长方形、三角形、半圆等形状的纸拼出一些简单的、有趣的图形。在本课时中，首先安排了让学生们欣赏由七巧板拼成的不同小动物图案，接着让学生认识“七巧板”。(包括七巧板是由哪些平面图形组成的，比较图形的大小)在认识的基础上，能够利用“七巧板”拼出一些简单的平面图形，最后让学生发挥想象，利用“七巧板”拼出各种各样有趣的图案与小朋友们交流合作，并给它起个好听的名字。 教学案例：

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第44—45页 课题：有趣的七巧板 课型：新授课 教学目标：

1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的 平面图形。

2、发展空间观念，动手操作能力和创造力。 教学重点：会用七巧板拼图。 教学难点：能用多种方法拼图。

教具准备：课件、七巧板每人一副、卡纸每组一张、三角形、平行四边形和正方形图片各一张。

学生分析：学生已有了用正方形、长方形、三角形、半圆等形状的纸拼出一些简单、有趣的图形的经验，是本节课学习的前提。还有一点，有不少学生已动手拼摆过“七巧板”，拼出了很多的图形，这样，能激发起其他小朋友发挥想象力，拼出更加有创意的图形。 教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、师：今天老师给大家带来了四个小秘密，想不想知道呢？首先来看第一个小秘密，猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？（课件依次展示由七巧板拼出的动物图案：美丽的热带鱼、勤劳的大公鸡、漂亮的天鹅、可爱的鸭子以及小山羊，同时点击每个小动物图案会出现真实动物的图片和声音加以对比。）

【设计分析：兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切