储秀珍《物质在水中时怎样溶解的》说课稿

《物质在水中是怎样溶解的》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

你们好！我是12号考生储秀珍，我今天说的课是教科版《科学》小学四年级上册第二单元第2课《物质在水中是怎样溶解的》。 本节课是在学生了解了食盐在水中溶解之后，进而发展到对物质在水中是怎样溶解的研究的课。该课主要是让学生了解常见的固体物质在水中是怎样溶解的，让学生通过高锰酸钾认识溶解的概念。通过这一课的学习为今后学习液体在水中的溶解现象提供认识和基础。

四年级的学生对科学课的学习已经有了一点基础，根据现实的生活经验，一般能判断物质在水中是否溶解，但在探究问题时不够仔细严谨，因此学生需要培养良好的学习习惯和方法，增加学习兴趣。

根据以上的教材和学情分析，我将本节课确定了以下三个方面的教学目标： ①科学知识：学习了解溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。知道高锰酸钾、食盐等物质在水中的溶解现象。

②科学能力：经历和体验高锰酸钾在水中的溶解过程，观察和描述高锰酸钾在水中的溶解现象，并能和面粉、沙、食盐在水中的溶解现象进行对比。

③科学态度：体验研究高锰酸钾在水中溶解过程的乐趣，激发猜想不同物质在水中的溶解现象的兴趣，认识到细致的观察比较的重要性，培养实验时实事求是的科学态度。

根据上述教学目标，我确定了本课的教学重点是描述高锰酸钾溶解现象的主要特征。难点是观察并描述高锰酸钾在水中溶解的整个变化过程。选取重难点是根据本节课的要求，通过对高锰酸钾的溶解，及和沙、食盐、面粉溶解的比较，进一步认识和建立溶解的概念。

基于以上的思考，我是这样设计和组织探究活动的。

为了更好地突出重点，突破难点，在上课前我分别准备了演示活动（1个装水的烧杯、1根玻璃棒、少许高锰酸钾、1个药勺）和小组活动的材料（4个装水的烧杯、1根玻璃棒、少许高锰酸钾、面粉、沙、食盐、1个药勺、活动记录单）

上课时首先是由上节课水能溶解食盐复习导入，向学生提问：我们都知道食盐在水中被溶解，那么食盐是怎样溶解的呢？用提问的方式引导学生探究如何观察食盐在水中的溶解过程，由此激发学生的探究兴趣，引出课题“物质在水中是怎样溶解的”。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的无限潜能，同时能让学生在复习旧知识的基础上，对新知识产生了浓厚的兴趣。

在学生想出一定的办法之后，拿出高锰酸钾问学生，这是什么？你们知道吗？说说它的外观形态特点。这就引出所授新课所必需的材料高锰酸钾，用有颜色的高锰酸钾代替食盐观察物质在水中是怎样溶解的。

接着也就自然而然地进入到本堂课最主要的两个活动。 活动一：高锰酸钾在水中的溶解

先由学生思考回答之前提出的问题之后，再介绍高锰酸钾的特性。特别要提醒学生在取用时不能直接用手拿，应该用药勺取用，因为高锰酸钾有腐蚀性，并演示高锰酸钾的正确取法。 再让学生猜测：将紫色的高锰酸钾放入水中会有什么现象？激发起学生的探

究兴趣，所以我们用实验的方法进行验证猜想。在实验之前说明实验注意事项，出示实验要求，并演示一遍。

然后就是分组实验。若干个学生为一组，分工合作进行实验，并在一旁巡逻指导。分组实验是能让每一位学生都参与到实验操作中，分工合作是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。操作、记录、总结、汇报等都由不同的学生承担，使每个人在小组学习中都有表现的机会。

实验结束时让学生用自己的语句描述高锰酸钾在水中的溶解过程及现象。通过用自己的语言对高锰酸钾进行描述，培养学生的语言组织与表达能力。 活动二：不同物质在水中的溶解

活动一结束后，让学生结合上节课的知识，进一步实验观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同，将观察结果填写在记录表中，根据表中的记录，解释溶解的概念。根据学生的回答，我也就在黑板上写下相应的板书：

物质在水中是怎样溶解的 溶解 不溶解 观察实验法：均匀 、稳定 颗粒、沉淀

过滤分离： 不能 能 这一过程能培养学生的观察比较能力，“解释溶解的概念”这一环节又能提高学生的概括总结能力。

在两个活动都结束后，就是课堂小结了。总结学生所得的结论，并让学生谈论在本堂课中学到了什么。知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，且不能用过滤的方法分离出来。说一说这个概念是怎么来的。学生会回答是通过实验得来的，这样激发了学生的兴趣，同时要给予学生肯定，让他们知道自己也能像科学家一样通过一个或多个实验总结出科学概念，学习科学的兴趣会更浓。

在课堂小结之后，我还特意加了拓展延伸这一环节，由以上实验已知固体在水中的溶解，思考探究液体在水中是怎样溶解的。这能拓展学生的思维能力，开拓视野，增强科学探究的兴趣。

最后是布置作业：回家后观察红糖的溶解，并预习下一课。 以上就是我的说课内容，有不足之处请多多指教，谢谢！