部编版二年级语文上册《雾在哪里》公开课教案

《雾在哪里》教学设计

【教学目标】

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、屋”。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3. 学习课文1至6自然段，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 【教学重点】

识字、写字;读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 【教学难点】

读好雾说话时的语气;仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来时候的景色。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】

一、识记“雾”字，揭示课题 （一）儿歌导入，识记“雾”。

认读“雾”，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”。引导发现：雨字头的字一般和水或天气有关。 (二)出示课题，导入学习。

【设计意图】：用充满童趣的儿歌开启学习之旅孩子们萌生对雾的亲切感，初步了解雾的特点。揭示课题，学习生字“雾”，并由雨字头牵出一串带有雨字头的字，认读积累。带雨字头的字的归类识记，衔接了新旧知识，引领孩子们触类旁通，达到学一字识串的效果，拓展了识字面，提高了识字效率。

二、反馈初读，感知“淘气”

（一）展示课文开头：从前有一片雾，他是个流气的孩子。认读“淘”，说一说，什么叫“淘气”？ （二）反馈生字词学习。

以小老师帮扶的方式，指导识记生字词。 1、区分同音字：暗和岸。 2、生活中识字：街。 3、字理识字：梁。

4、找近义、反义词识记“躲、失。 5、去拼音认读生词。

【设计意图】：本课生字不多，这里主要采用集中识记的方法。生字学习的侧重不向，有的通过对比辨析，理解字义：有的联系生活，鼓励孩子随时随地自主识字，在生活中扩大识字量，巩固识字效果：有的关注汉字图画性、表意性的特点，适度运用字理识字;有的采用找近义、反义词的办法帮助理解字义。形式多样的识字方法，结合在小老师帮扶提醒的实践活动中，给枯燥的生字词学习增添了几分趣味。(三)自由读课文，思考：雾淘气在哪？

1、自由轻声朗读课文，读后交流：你认为雾淘气在哪？ 2、一边交流学习的收获，一边动笔圈画关键词。 3、在关键词的帮助下，初知课文大致内容。

【设计意图】：以“淘气”为抓手，统揽全文。由“你认为雾淘气在哪”一问生发开去，引导学生走进文本，探究发现。在“淘气”这个

词眼的牵引下，孩子们初读课文，发现淘气的雾到了海上、岸边、城市把那儿的景物藏了起来。最后，雾藏起了自己，消失了。自此，学生整体把握了课文内容，对课文有了初步的印象。 三、深入学文，体会“淘气”

1、轻声再读读课文，找出雾说的话，画上横线。 2、个别读雾说的话，交流发现。 3、指导读好雾说的话。 4、学习2——3自然段：

（1）指名读，交流：雾藏起大海了吗？反复引读大海变化的语句。 （2）仿照课文例句，说一说：海上，无论是（ ）、（ ） 还是（ ），都看不见。 （3）朗读2--3自然段。 4、学习4——6自然段。

(1)自读，交流：雾想做什么？做了什么？那儿的景物有了什么变化？ (2)对比朗读“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”与“我要把天空和太阳藏起来”，体会雾的“淘气”。

(3)小结：淘气的雾，把想藏的一切都藏了起来，世界变了模样，一切都看不见了

5、合作朗读2——6自然段。

【设计意图】：阅读教学应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这一环节，引导学生深入研读文本，开展读、思议、说等语文实践活动。孩子们一边体会雾的淘气

边欣赏大雾笼罩下的景象，发现了课文语言的特点。 三、拓展延伸，学习表达

1、课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？ 2、淘气的雾还来到了足球场、学校、公园，这回，他把什么藏起来了？那儿的景物又有了什么变化完成表达练习：雾把（ ）藏了起来，无论是（ ）、（ ），还是（ ），都看不见了。

【设计意图】：此环节，不仅是强化言语实践与运用，还是在文本基础之上的思维拓展，通过语言实践，孩子们的思维将变得更有深度。 五、写字

1、出示“岸、屋”，观察字形，发现字形上窄下宽的特点，范写，提示撇要拉长。 2、学生练习书写。

【设计意图】：观察，发现汉字字形特点，通过示范、练习、对照，习得并巩固写字要领。 六、课堂小结

雾把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课我们再来学习。

板书设计：

19雾在哪里

海上

淘气 岸边 藏 什么都看不见城

城市