九色鹿说课稿

《九色鹿》第一课时说课稿

如意小学 徐娟娟

一、教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，诚信始终是人类所推崇的美好品德。学习这篇课文的目的是帮助学生在领会经典故事内容的基础上，受到诚实守信的教育熏陶，树立正确的价值观。 二、教学目标

语文课程标准要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，我将第一课时的教学目标定位为：

1. 学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，读准“调、露”两个多音字，学习写“誓”字。

2. 通过联系上下文和抓住关键词语的方法理解“见利忘义、背信弃义”“发誓”的意思，能正确、流利地朗读课文。

3. 抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。

4. 品读感悟课文2-5自然段，学习边读边想象的阅读方式。初步确定正确的价值观。

教学重点：

1． 通过抓住关键词语的方法理解课文的生字新词“发誓”“背信弃义”“见利忘义”。

2． 抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。 教学难点：

抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。

三、说教法学法 1．朗读法。

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、男女分读等多种形式去“潜心会文本”，做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。 2.讲授法

教师扮演着引领者、解惑者、陪伴者的作用。在学生启而不发的时候点一点，在学生困而不解的时候解一解。如遇到“露”的读音看到困惑时，适时地补充资料会让学生习得学习词语的方法。抓住学生的生长点，教师的补充和讲解能提高学生的学习能力。 3.问题教学法

“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力。我在教学中提出“如果你是导演，你会给这部电影安排几个画面”。这样让学生感到新鲜的问题帮助他们发散了思维，学会了思考，促进学生创造思维的发展。 四、教学过程

《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪，进而提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块： （一）谈话导入，激发兴趣； （二） 方法引路，学习词语； （三） 画面切入，研究感悟； （四）揭示寓意，深化感悟。 （五）布置作业，拓展延伸

第一板块：谈话导入，激发兴趣

先让学生饶有兴趣地说说自己最喜欢的动物，为课堂的教学奠定活跃的气氛。接着教师引入古书《礼记》曰：“何谓四灵？麟、凤、龟、龙谓之四灵。”介绍这里的麟指的就是“鹿”。鹿在人们心中的美好吉祥的形象很早就形成了。说到这儿，学生对鹿有了理性层面的认知。但语文的教学应该是理性和感性相结合，让学生多种感官去发现和理解的。接下去我自然地抛出问题：你见过身上有九种

颜色的鹿吗？教师出示九色鹿图片。这真是神鹿啊！在民间流传着这样一个深受人们欢迎的故事。教师工工整整地书写课题，并提示学生跟着书空课题，提示写好关键关键笔画“撇”，为学生规范写字起到了示范作用。 第二板块：方法引路，学习词语

让学生带着问题“在九色鹿身上发生了什么故事呢？”自由地读读课文。要求读准字音，读通句子。学而不思则罔，思而不学则殆。带着问题的有目的的读书是会更有效率的。本课的生字和二类字较多，根据学生的学情和学习进度，我将本课时的词语学习分成了四组。

第一组二类字：挣扎???气愤?????肮脏?????无辜

指读 开火车读。强调字音“挣扎”是翘舌音。“愤”是前鼻音。（所谓以学定教，这些提醒根据当时学生读的情况来定。 ）着重区分“肮脏”词语在不同语境中的意思。课文中是说灵魂肮脏，这与我们说的环境肮脏意思不一样。教师总结：读词语不仅要了解字音，还要了解字义。学生带着自己理解的表情和动作来读读这些词。我这样设计是因为语文教学应该珍视学生的生活经验和感知，并应该充分利用生活经验资源来帮助学生学习和提升。 第二组多音字： 调达 调集 泄露 暴露

“调”“暴”是学生读书时的易错字。根据这一学情，在教“调”时补充资料：《九色鹿》这个故事是一个佛教故事，那个落水人翻译过来就叫tiáo dá 。并遵守字不离词，词不离句的教学规律，让学生读了含有这一词语的句子。教“露”字时，给予学生方法指导：读lòu的时候多用于口语，读lù的时候多用于书面语。这样学生就有法可依。我的设计意图是：多音字的归类教学，除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音外，还让学生了解这些不同读音的原因，掌握不同读音的方法。学生记忆时，就不是死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。

第三组一类字：发誓 皇榜 发财 残害 斥责 灵魂

在一类字教学中，抓住某一个词进行细说讲解往往比事无巨细地讲解更有效果。教师发现生字“誓”字笔画较多，相对较难写好。于是在学生自主学习，互相提醒字音、字形后，教师适当介入，给学生讲解“发誓”一词的字理，并引导学生观察在田字格中怎么才能写好“誓”呢？教师范写“誓”。口诀——上部折要扁，言横要斜出，口的两竖往里收。 生在习字册上描红 练习写“誓”字。于

永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：读读写写，写写读读。老师应抓住时机，适时引导学生感知文字的演变规律，感知文字魅力，注重学生规范写字，扎实有效。

第四组词语：见利忘义 背信弃义

先让学生读一读，说一说：你知道“义”的意思吗？在学生一番意见发表后，教师适当补充古人写的义——（板书：義）上面是个“羊”字。古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝。所以，这个“义”是很好的字。勇字当头，义字

当先。——典韦 《三国杀》学到这儿，教师可以小结：用心学习，会发现词语

的背后都有文化和典故。文中的调达就是见利忘义、背信弃义的小人，他一见到重金悬赏就忘记了自己的誓言。我设计这样环节的目的在于：我认为词语的教学不单单是理解意思这样简单，而应该帮助学生发现词语背后隐藏的文化魅力，尽力让学习在课堂上充满温度和广度。 第三板块：画面切入，研究感悟 活动一：想象画面，整体感知

鉴于这篇课文的可读性很强，鲜明的人物形象和有趣的情节正适合拍成影片。所以我准备了这样的问题：如果你是导演，你会安排拍成几个画面？能给每个画面取个标题吗？兴趣往往是最好的老师，这样的问题比“你能将课文分成几部分？”更能吸引学生，激发他们学习的积极性。预设学生会取这三个标题：九色鹿救了调达???调达出卖九色鹿???调达被惩罚（板书：救 出卖 惩罚）

教师小结：把这几个画面串联起来，就变成了连环画了。想象着读故事，不仅能把故事读薄，而且还能读出趣味性呢！教师的目的不仅是帮助学生学会知识，还要让他们习得学习的方法。我想让学生在遇到类似的文章时，能通过想象读书的方法，感受到学习的趣味性。 活动二：聚焦画面，感受表达

因为本课是第一课时，鉴于教学时间有限，所以我选择了“九色鹿救了调达”这一个画面进行教学。

直击文本第2-5自然段学习：“九色鹿救调达”。

问题是活动的引子，我设计了这样的问题：请同学们认真地读课文，看看调