湘教版七年级地理上册2.4海陆变迁教案 - 图文

湘教版七年级地理上册2.4海陆变迁教案

第四节 海陆变迁

“海陆变迁”是七年级上册第二章最后一节内容，是在学生学习了“世界的海陆分布”的基础上，进一步用动态的观点认识海陆分布。本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容，教材围绕“地形形态变化”引导学生层层探究、步步求证，最终达到能用大陆漂移说和板块运动学说解释诸多地理现象的能力。本节内容是《地球的面貌》知识系统的重要板块，体现了地理基本理论和实际的衔接，不仅有效地拓宽了学生的知识面，而且还可以培养学生观察操作、预测探究等地理技能。

学生在学习了《世界的海陆分布》《世界的地形》两部分知识后，知道了世界海陆分布的大势和世界主要地形类型，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但由于本节课的教学内容远离学生的生活实际，而初一的学生抽象思维能力较差，知识面较窄，学习本节内容存在一定的难度。

学生对千变万化的自然界充满好奇，因此在教学中可以利用观察猜想、合作探究、情境模拟、探求证据、演示过程、体验精神等方法突破难点，尽可能从学生已有的生活经验出发，引导学生猜测、思考、分析、演示，激发他们的求知欲，顺利达成学习目标。

1. 通过开展教材P41活动，了解地球表面处在不断变化之中。 2. 阅读教材P41材料及阅读P42图2－53，了解大陆漂移学说的产生及主要内容。 3. 通过开展教材P43活动，知道板块学说的基本观点。 知识与技能 4. 阅读教材P44图2－56，掌握世界主要火山、地震带的分布，理解板块构造与火山、地震、山系之间的关系。 5. 通过开展教材P45～46活动，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。 1.读图分析法、讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合。 通过补充材料进行知识拓展，培养发散性思维和分析归纳的能力。 过程与方法 2．3．通过多媒体动画教学，生动直观地表现板块运动，加强感性认识。 情感态度 与价值观 教学重点 教学难点 教学建议 1.通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 2．关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。 教学目标 1.板块构造学说的内容。 2．世界火山与地震的分布。 用板块构造学说演示海洋的生成和发展阶段。 在教学过程中，教师运用课件演示东非大裂谷、红海、大西洋等的形成，从而生动、直观地演绎出海洋形成和发展、演化的各个不同阶段。结合阅读材料，让学生对火山、地震的危害有所了解。同时，教师以读图和回答问题的形式，让1 / 4

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学生明确板块运动与世界火山、地震分布的关系。 课题 分步导学 海陆变迁 教学过程 一、地表形态变化 请你解释成语“沧海桑田”的含义。 沧海：水深而呈青绿色的海，指大海；桑田：农田。整个成语意思是大海变桑田，桑田变大海。 活动：请你阅读教材P41活动，这些现象说明一个共同的问题是什么？你能推断出什么变化吗？ 结论：由此可见，陆地表面处在不断的变化之中。 【设计意图】 通过开展活动，初步认识到地表形态是变化的。 承转：地表形态是变化的，为什么会发生这些变化？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察善于思考的人，正像牛顿被苹果砸到脑袋而创立了自由落体运动定律一样，这次是一个躺在病床上的年轻的气象学家——魏格纳解决了这个问题。 二、大陆漂移假说 阅读教材P41“魏格纳与大陆漂移假说”，回答下列问题： 问题一：魏格纳发现南美洲、非洲轮廓的什么特点？(大西洋两岸的两洲轮廓凹凸相吻合) 问题二：他大胆地提出了一个什么设想？(两个大陆曾连在一起，后来才分开的) 问题三：为了证明这个设想，他是怎么做的？(收集资料、实地考察、寻求证据) 【设计意图】 通过活动，培养学生求真求实的探索精神。 现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？阅读下图。 地表形 态变化 大 陆 漂 移 假 说 【设计意图】 让学生从视觉上感受大陆漂移的过程，产生疑问：大陆真的会漂移吗？通过动画激发学生探究的欲望。 承转：大陆为什么会漂移呢？后人并没有停止过探索，在20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。 板块构 造学说 课题 分步导学 板块构 海陆变迁 教学过程 活动：阅读教材P43“六大板块示意图”，讨论完成下列问题。 2 / 4

三、板块构造学说 讲解：板块构造学说认为，地球岩石圈是由板块拼合而成的，全球主要由六大板块组成。一般来说，板块的内部，地壳比较稳定；板块和板块的交界地带，有的分裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳比较活跃。 湘教版七年级地理上册2.4海陆变迁教案

造学说 (1)整个地球表面由哪六大板块拼合而成？(欧亚板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块)指导学生根据大洲名称、大洋名称识图、记板块名称。 (2)哪个板块几乎全部位于海洋？(太平洋板块) (3)大洋洲主要位于哪个板块？(印度洋板块) 【设计意图】 通过读六大板块示意图，明确板块分布与大陆、大洋分布的关系，培养学生读图分析能力。 过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？ 大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震火山。 四、火山与地震 承转：展示世界主要火山地震的材料，发生地震给人们带来了哪些灾难？ 学生回答。 设问：世界上经常发生火山和地震，它的分布是有规律的，请同学们阅读教材P44“全球六大板块与主要火山、地震带分布图”，找出世界两大火山地震带。 结论：环太平洋火山地震带、阿尔卑斯—喜马拉雅火山地震带。 思考：这两大火山地震带位于哪些板块交界处？ 学生回答。 【设计意图】 学生通过读图找出世界两大主要火山地震分布地带，并分析这两大火山地震带的形成，培养学生读图分析能力。 地球表面形态处在不断地变化之中。地壳运动的规律性是非常复杂的，从魏格纳的“大陆漂移学说”到“海底扩张学说”至“板块构造学说”，我们在对地壳运动的认识上还存在许多不足，世界各国的科学家还在不断研究中，认识自然界的发展是无止境的。 本节课引导学生尝试一种新的科学探究的方法，即“大胆预测——寻找证据——分析验证——得出结论”，从教师引领、学生模仿开始，到学生主动、独立完成，使学生循序渐进地学会了这种探究方法。设计的目的是放手让学生自主探索、主动让学生参与体会，从动态的角度掌握地球表面的地形及海陆格局，了解地球表面的地形及海陆格局也是在不断运动和变化的 ，培养实事求是的科学精神及地理研究的方法。 在教学设计时，根据学生好奇、好动的特点，设计了书本演示板块运动方向，通过贴图活动寻找火山地震的位置等活动，让学生人人参与，人人动手，使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣起来。 利用小组合作的学习方式，把课堂交给学生，让学生主宰课堂，通过师生互动、生生互动、同伴互助，让班中的每一个孩子参与学习，给每一个学生展示的舞台。注重培养学生的能力，让学生学习对终身发展有用的地理，让学生学会用地理的眼光看世界，学会发现问题，解决问题。 火山与 地震 课堂小结 教学反思

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