教师资格证考试教育学考题范围

1教育的功能？教育作为人类社会所必需的活动，主要是因为它具有两种基本功能，对象为社会和个体：1）教育影响社会发展（教育的本质特点）教育重要的社会功能，是人类社会延续和发展的工具；沟通社会各方面与世界各国的横向联系上；对于统治阶级来说具有政治功利性。因服务的阶级利益与社会发展方向的不同，可能具有促进或阻碍社会发展的功能。2）普遍实施3）教育的世俗化4）重视教育立法，以法治教

5 20世纪（二战）以后的教育特征？教育的终身化、全民化、民主化、多元化、以及教育技术的现代化

6政治经济制度对教育的制约？1）政治经济制度决定教育的领导权2）政治经济制度决定着受教育的权利3）政治经济制度决定着教育的目的4）教育相对独立于社会政性突破：第一次是电报、电话和无线电；第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明和应用；第三次以计算机和网络为标志的信息技术革命

13学校文化的特征？1）是一种组织文化2）是一种整合性较强的文化3)以传递文化传统为己任4）校园文化是学校文化的缩影（其核心是学校的精神或观念文化）

14学校文化的成因？1）学生个人的身心特征2）的影响？1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的

20学校教育的独特功能？1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面做出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能3）学校教育教育影响个体发展（实现教育的社会功能的途径），教育的目标是直接影响人的诸方面身心发展，总体看正向促进，阶段看正向负向都有；对社会个体来说，同样具有功利的价值。（社会阶层的流动性）

2学校教育制度的形成与发展？ 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，即制度化教育。1）前制度化教育（神农尝百草）2）制度化教育：17世纪到19世纪末，不断完善，并最终在19世纪下半期已基本形成严格意义上的近代学校教育系统，这意味着教育制度化的形成，主要指正规教育，即具有层次结构、按年龄分级的教育制度。3）非制度化教育；针对制度化教育弊端提出的。

3现代学校教育制度的发展趋势？1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（幼儿是智力发展的关键期）2）强化普及义务教育并延长义务教育年限3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4）高等教育的类型日益多样化5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6）教育制度有利于国际交流

4近代（16-19世纪）教育的巨大变化表现为？1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2）初等义务教育的治经济之盾

7教育对政治经济制度的影响？1）为政治经济制度培养所需要的人才2）教育是一种影响政治经济的舆论力量3）教育可以促进民主

8生产力对教育的决定作用？1）决定教育的规模和速度2）制约着教育结构的变化3）制约着教育的内容和手段4）教育相对独立生产力的发展水平

9教育对生产力的促进作用？1）再生产劳动力2)再生产科学知识3）人力资本理论（1960年12月美国经济学家舒尔茨“人力资本投资”讲演，被称为人力资本理论创立的宪章）

10科学技术对教育的影响？1）能够改变教育者的观念2）能够影响受教育者的数量和教育质量3）可以影响教育的内容方法和手段

11教育对科学技术发展的作用？1）能完成科学知识的再生产2）推进科学的体制化3）具有科学研究的功能4）具有推进科学技术研究的功能 12信息技术引起的教育观念的转变有？1）改变着人们关于知识的概念2）改变着人们关于学习和教育的观念：能力比知识更重要；教育形式个别化；培养目标个性化更加受到关注；强调对学生创新能力的培养。信息对教育影响经历了三次革命

同伴群体的影响3）师生的交互作用4）家庭社会经济地位5）社区的影响 15学生文化的特征？过渡性、非正式性、多样性、互补性

16个体身心发展的特殊性？1）个体身心发展是在社会实践过程中实现的2）个体身心发展具有能动性，即人的改造和认识自己的能力

17个体身心发展的规律是（对教育工作的启示）？1）个体身心发展的顺序性，要循序渐进：皮亚杰认为感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平；科尔伯格认为前世俗水平、世俗水平、后世俗水平2）个体身心发展的阶段性，要针对不同阶段的学生选择不同内容，采用不同的方法：每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程性的意义3）个体身心发展的不平衡性，要关注个体身心发展的关键期4）个体身心发展的互补性，要注重培养学生自信和努力的品质5）个体身心发展的个别差异性，要因材施教。 18遗传的意义？1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的

19环境对个体身心发展

对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 21学校教育的特殊功能？20+学校教育的特殊性：1）由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与进行2）其环境具有极大的人为性、具有明确目的，有指定的教育内容和活动计划、由系统的组织和特殊的教育条件3）弥漫着科学、文化和道德规范的气息。 22个体主观能动性的巨大作用？第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，是其他方面的基础；第二层次是个体的心理活动，是最基本的认识活动第三层次是社会实践活动，鲜明的目的性、指向性、程序性，体现了人的主动选择

23教育怎样使人的价值得到发现？不仅交给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识和技能，教会人们怀疑知识和技能、充分认识到人的生命价值，人的主体地位、人的独特尊严。

24高中生可能出现的两大极端问题？认识方面：1）过分欣赏自我和苛求社会2）心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心；价值观上：1）以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献；2）看不到自己的独特价值，只求

生存适应、不求发展创造 25教育目的意义和作用？教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的终点1）教育目的的导向作用2）教育目的的激励作用3）教育目的的评价作用，因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。

26教育目的的基本层次？1）国家教育目的（总方针）2）各级各类学校的培养，也是现代教育与

传统教育的根本区别所在）

30学生的本质属性？1）学生是人。是能动的主体；具有思想感情的个体；具有独特的创造价值2）学生是发展中的人。具有与成人不同的身心特点；具有发展的可能性和可塑性；具有发展需要的人。

31学生的社会地位和保障？1）少年儿童是权利的主体。儿童利益最佳、专业素养：1.敬业（不敬业的八个表现）2.树立正确的教育观念。具有时代特征的教育观、学生观；具有全面发展的教育质量观3.掌握教育理论和具有良好的教育能力。了解学生的能力；对所教知识进行加工处理的能力；向学生传授知识，施加影响的能力（语言表达能力、组织管理能力、运用教育机智处理突发问题能力）；4.具有一定的研究能力

行调整

41确定课程目标的依据？1）对学生的研究。了解学生身心发展现状，找出与理想的差距；了解学生个体需要；了解学生兴趣和个性差异2）对社会的研究3)对学科的研究

42课程文件的三个层次？1）教学计划。指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是指定分科标准、编写教科书和的培养目标3）教师的教学目标

27教育目的受制于特定的社会、政治、经济、文化背景？1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的2）不同的社会制度有不同的教育目的3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具有特色

28马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分、自由、发展的人2）人朝什么方向发展、怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

29素质教育的含义？1)是面向全体学生的教育2）全面发展的教育3）促进学生个体发展的教育4）以培养创新精神为重点的教育（创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力尊重儿童尊严原则、尊重儿童观与意见原则、无歧视原则2）学生的身份和法律地位。中小学生是国家公民、是国家和社会未成年的公民、是接受教育的未成年公民。

32学生的合法权利？1）学生受教育权。受完法定教育年限权、学习权、公正评价权2）学生的人身权（最基本、最重要、内涵最为丰富）身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权

33教师职业的特点（教师所承担的角色）？传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色（夸美纽斯说教师的职务是用自己的榜样教育学生）、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色

34教师职业的性质？1）教师职业是一种专门职业、教师是专业人员2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业，通过引导学生把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化

35教师职业专业化的条件（教师的基本素质）？1）教师的学科知识素养。是教师胜任教学工作的基础性要求，熟悉本学科的基础性知识和技能，熟悉其基本结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果；2）教师广泛的文化素养3）教师的教育36教师的人格特征？1）情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛2）坚定的意志和积极进取的精神3）心胸开阔、兼容并包

36学生和教师的关系？1）教学上的授受关系。从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是授受者；学生主体性的形成，即使教育的目的，也是教育的成功条件；对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展2）人格上的平等关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友似的、有好帮助的关系3）师生在社会道德上的相互促进关系。

37课程的分类？1）根据课程任务：分基础型、拓展型、研究型2）根据课程制定者或管理层次，分国家课程、地方课程、学校课程

38制约课程的主要因素？1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2）一定时代人类文化及科学技术的发展水平3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性4）课程理论

39课程目标的规定性？时限性、具体性、预测性、操作性

40教学目标特征？具有可操作指标体系；体现学生学习行为及其变化；教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进设计其他教材的依据。2）教学大纲。说明部分和本文部分3）教科书

43课程实施的结构？1）安排课程表。整体性原则；迁移性原则；生理适宜原则2）分析教学任务3）研究学生的学习特点4）选择并确定教学模式5）规划教学单元和课6）组织教学活动7）评价教学活动的过程与结构 44课程评价过程中，终结性评价和形成性评价是两个重要评价形式 45目标评价模式？在泰勒的“评价原理”和“课程原理”基础上形成的，概括为四个步骤或阶段1）确定课程目标（最关键）2）根据目标选择课程内容3）根据目标组织课程内容4）根据目标评价课程

46课程评价的基本阶段？1）把焦点集中在所要研究的课程现象上2）搜集信息3）组织材料4）分析资料5）报告结果 47教学与智育？二者既有联系，又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教育也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于至于将不利于全面发挥教学的作用。

48教学由叫和学两方面活动组成？教学是双方共同活动（师生）、是在教师与学生共同参与、互相合作的过程中进行和开展的。教学活动是教育目的规范下的教师与学生、学生与学生围绕教学内容、教育目标所开展的沟通、交流与合作的过程。教师与学生双方都不可或缺、失去任何一方，教学活动便不存在。 49教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。所应具有的素质；能为他们参加现代生产劳动和政治、文化生活创造必要的条件；能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础2）发展学生智力、体力和创造才能。3）培养学生的社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础原因在于，教学始终具有教育性4）关注学生个性发展

52教学过程的本质？1）知识；让学生动手，培养

独立解决问题的能力；发扬教学民主（建立平等民主的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出疑问）。3）巩固性原则。孔子“温故而知新”其基本要求是：在理解的基础上巩固、重视组织各种复习、通过扩充改组和运用知识来巩固知识4）循序渐进原则。学记中要求“不陵节而施”提出“杂法5练习法6）实验法。

58教学工作的基本程序？一）备课，教学工作起始环节和上好课的先决条件1）钻研教材（钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书）教学大纲是教师备课的指导性文件，钻研他是为了弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容，明确本学科在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求；教科书是教师备课、上课的主要依教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别等多种形态。教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。随着社会的发展，教学既可以通过师生间、学生间的各种交往进行，也可以通过印刷品、广播、电视、录音、录像等远距离手段展开，教学作为一种活动、一个过程，是共性与多性的统一。

50教学的意义？教学是学校中最基本的活动，是各种育的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3）教学是教育的主体部分，又是教育的基本途径

51教学的一般任务？1)传授系统的科学基础知识和培养基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。在普通中小学中，教学必须把现代自然科学和社会科学中的基础知识和基本技能系统地传授给学生，其具体要求是：能促进青少年学生德智体美等全方面发展，使他们具有一个现代人教学过程主要是一种认识过程。这里的认识不等于“认识”（）2）教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识。 53教学过程的基本特点？1）间接经验与直接经验相结合。学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为主2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3）掌握过程中知、请、意的统一。赫尔巴特说教学具有教具性4）教师主导作用与学生能动性相结合。 54教学过程的结构？1引起学习动机；2领会知识（教学中心环节，使学生感知和理解教材）；3巩固知识；4运用知识；5检查知识。

55我国中小学常用的教学原则？1）直观性原则，他的提出具有重要意义。正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观。2）启发性原则，孔子说：“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。其基本要求是：调动学生的主动性；启发学生独立思考、发展学生的逻辑思维能力，注意提问、激疑、启发学生的思维。之后，因势利导，是学生认识逐步深入，以获取新施而不孙，泽坏乱而不修”其基本要求是：按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾；解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。5）因材施教原则。“孔子施教各因其材”其基本原则：针对学生特点有区别教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。6）理论联系实际原则。其基本原则：书本知识教学注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学和技能训练的关系；补充必要的乡土教材。 56选择教学方法的基本依据？教学目标；教学内容特点；学生实际特点；教师的自身素质；教学环境条件。

57我国中小学常用的教学方法？1）讲授法。教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。分讲述、讲解和讲演。基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点难点，又要系统、全面；注意启发；讲究语言艺术。2）谈话法。也是问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答形式来引导学生获取或巩固知识的方法。其本要求：准备好问题和谈话计划；提出的问题（明确、积极思维、富有挑战性、启发性、难易要因人而异）；3）讨论法4）演示据。先通读全书，熟练的掌握教科书的全部内容，了解全数知识的结构体系，分清重点章节和各章节基本知识的重点、难点、关键，将基础知识、基本技能进行初步排队。在确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位以及能力培养和思想教育要求。2）了解学生.了解学生原有的知识和技能水平、兴趣、需要与思想状况，学习方法和学习习惯等。研究当前所讲知识内容在学习时可能产生的消极或积极态度，可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行答问活动。3）制定教学进度计划：教学进度计划、课题计划、课时计划。二）上课（中心环节）。1）课的类型根据教学任务分：新授、巩固、技能；又根据完成任务类型数分单一课和综合课。根据教学方法分讲授、演示、练习、实验、复习。2）综合课的结构。指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系，受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素，不同类型的课有不同的结构。构成综合科的基本组成部分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。组织教学在于使学生做好上课前的各种准备。讲授新教材，是教

学过程中最基本部分。3）上好课的具体要求。目的明确（有知识技巧、情感态度价值观、方法三维目标）；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严谨；课堂气氛热烈。三）作业检查与批改。四个要求：1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并有代表性、要有助于学生巩固与加深理解所学基础知识2）作业分量要适当，难以要适度3）布置作业时念、宗教观念和艺术观念来划分的，因此它侧重人的行为规范和风尚。教育学上的德育是相对于智育、体育来划分的，它的范围包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。

63德育的形式：家庭德育、学校德育、社会德育 64德育的意义？1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，学校德育具有战略意义（辨析，因为现在的中学生是68简述我国学校德育的内容。我国学校德育的内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。 69、简述我国政治教育的内容。我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育。 70、简述心理健康教育的基本任务。（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标75、简述德育过程中活动

和交往的主要特点。（1）具有引导性、目的性和组织性。（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。 76简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间4）教师应经常检查学生、批改学生作业。四）课外辅导。五）学生成绩考察与评定。

59班级授课制的主要优缺点？优点：1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（辨析：与单一相比，班级授课制有利于培养更多的人才，根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表同时对全班进行集体授课，因而能使大量的学生同时在较短时间内系统地掌握知识、技能。2）有利于发挥教师的主导作用3）有利于发挥班集体的教学作用。缺点：1）容易产生理论与实际脱节2）不利于因材施教 60教学策略的基本特征？1）

综合性。需对教学内容，媒体、组织形式、方法、步骤和技术加以综合考虑。2）可操作性。参照执行或操作的方案，有着明确、具体内容3）灵活性4）指向性5）层次性。 61教学策略主要类型？按构成要素可分为：内容型；形式型；方法型；综合型

62教育学范畴的德育与伦理学范畴的道德教育的关系。联系：教育学范畴的德育反映伦理学范畴的道德教育的要求。区别：伦理学范畴的道德，作为一种意识形态，是相对于政治观念、法律观

社会主义事业未来的建设者和接班人，把他们培养成为有社会主义思想道德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定影响）2）德育是青少年健康成长的条件和保证3）德育是实现教育目的的条件和保证（社会主义的教育目的是培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人） 65、简述制定德育目标的依据。制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。 66、简述我国中小学的德育总目标。1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育总目标：\把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。\67简述选择德育内容的依据。（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。 是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

71简述心理健康教育的内容。心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。

72简述德育过程的规律。德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

73简述思想品德的基本要素及其关系。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。

74简述班主任德育工作经验。晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。 77、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（1）一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

78简述我国中学德育的基本原则。导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则。 举例说明导向性原则导向性原则是指进行德育要有理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻导向性原则的基本要求： （１）坚持正确的政治方向； （２）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；