人教版四年级上册第七单元教案 - 图文

凤三小新教育实验构建理想课堂有效教学框架 四年级一班 教师：雷雪玲 课时数：2 课题： 25、为中华之崛起而读书 A类 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等 词语。 教学 B类 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 目标 C类 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 预习 1、根据常规要求进行预习。 作业 2、理解词语：耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、租界、灯红酒绿、胸襟、中华不振 3、收集周恩来的相关资料。 4、认真读文，完成问题 （1）课文写了哪几件事？ （2）勾出能感受到中华不振的句子加以体会。 学生课堂 教学板块 练习单 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一课时 板块一、谈话导入，板书课题。（目标A，5分钟） 生介绍，读1、出图：周恩来。 教师出示的 同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？（出示周恩来的资料）我们二年周恩来的资级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人料。 物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。 2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。指导生识记崛起的生识记崛起“崛”字。齐读课题。 的“崛”字。3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴盛而读书。让我们再来齐读课题。 读一读课题。 4、读了课题，你想知道什么？ 周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，自读课文。 板块二、初读课文，整体感知。（目标AB，25分钟）

（一）学生自由读课后生字表里的字。 （二）检查词语掌握情况。 1．出示词语 帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。 衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？ 铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。 惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 是什么让周恩来产生了这样的想法？ 中华不振——一起读（板书：中华不振） 过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？待会在细细品读课文，去寻找答案。 （三）梳理课文内容。 1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 第一件事（第1—6自然段）12岁的周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。 第二件事（第7—9自然段）少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。 第三件事（第10—16自然）周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。 2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？ 板块三、体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。（目标B，10分钟） 通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。 预设： 12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地 自由读课生字和词语。 概括文中的3个小故事 生浏览课文，勾画体现中华不振的句子 方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。（伯父和少年周恩 来的对话）

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行 走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵 嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么， 一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的 汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但 是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才 真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 生反复读勾画的句子 （二）反复读勾画的句子，想想为什么说这位妇女是不幸的？ 第二课时 板块一、研读重点，深入感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。（目 标BC，28分钟） 1．引导学生读勾画的表现中华不振的句子，结合句子抓关键词、谈感受。 生读勾就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。 画的表现中请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由华不振的句子，结合句朗读） 子抓关键① 她失去了亲人。 词、谈感受。 她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读） 这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能 是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读） ② 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。 看到这些，她的心里——（生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感 受再读第一句话。 ③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不创设情境，惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 引导生读 此时，你的心中在想？（中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮 凶。失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、 3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？ ④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能 劝劝那个不幸的妇女。 仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我

们再看一看这位不幸的妇女吧！ 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。（生填读这段话） 是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！ 2、补充资料： 在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。 ??租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。 1842年《南京条约》 割让香港岛给英国，赔款2100万元。 1895年《马关条约》割让辽东半岛、台湾及澎湖列岛给日本，赔款2亿两白银。 1901年《辛丑条约》在北京划定外交使馆区，中国人却不能在区内居住，赔款4.5亿两白银。?? 读到这些，你又想些什么？（生说） 造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不 振”啊！少年周恩来终于明白了伯父的话 ，引读： 因为中华不振，所以伯父指着一片繁华热闹的地方对他说—— 因为中华不振，所以伯父说那是—— 因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。 3、读写迁移： 从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。 正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志—— （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！ 这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！ 这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！ 这是他一生信守的诺言啊——齐读，这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读 板块二、拓展延伸，升华情感（目标BC，5分钟） 生填读这段话 读补充资料，谈感受 引读体现中华不振的句子。 反复引导生回馈读课题，升华生的认识。