文明礼仪论文2[1]1

浅谈如何提高自我管理意识即“文明礼仪习惯养成”

的几点粗浅看法

L刘晶晶

人文是指人类社会的各种文化现象；素养是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。基础教育的本质应该是关注每一位学生的全面发展。要求提供每位青少年成长的空间，让其个性自由地发展，在自由发展中吸取传统文化，并在此基础上通过对以往文化价值和意义的反思，建构自身的个性文化，形成对世界和自身的自主的价值观念，并内化成相对稳定的内在人文品质。教育的意义在于传承文明和创造文明。但反思我们的教育却太过于功利性一切都为应付考试而实行。却忽视了人本主义、人文的发展。这些不能不说是我们教育的失败。所以有人说我们的教育缺乏主旋律，其实这种主旋律就是一种人文精神，一种以真善美的价值理想为核心的文化特质。正是这种特质恰恰是保障社会全面健康发展的重要因素。由此可见，人文精神是人类社会发展的强大精神支柱，是民族精神守护的不朽长城。在基础教育领域，我们应该构筑好自己本民族的人文世界，宏扬本民族的优秀的人文精神，形成我们的主流文化，这才是我们所期盼的。 在当前应试教育功利性的驱使下，大多数家长虽然承认德育的重要。但在实际生活当中，尤其是在如今日趋激烈的竞争环境下，作为家长，他们却常常不自觉地跟孩子

强调发展智力、抓好学习的重要，而把道德教育放在了次要的位置上。

一、文明礼仪养成的意义

眼下，单亲家庭及父母双方忙于工作，做生意家庭的学生比重越来越多。由于父母离异或父母双方、做生意，子女无人照顾，托于祖父母或外公、外婆照料居多。由于隔代抚养，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本无法负起家庭教育管理孩子的责任。他们大多数对孩子过分溺爱。调查结果表明，这些家庭的子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，好多孩子是由于在老家实在是管不了，才带在身边自己管，所以出现的问题孩子较多。比如，我班的高建新同学，前两年转到我班，他是个外地来的孩子，父亲在工地上打工，母亲是个哑巴，家里还有个弟弟，生活比较困难。这个学生刚转来时，比较随便，说话很粗野，和同学在一起，经常听到他骂人的声音，还有 把果皮纸屑随手乱扔，穿的衣服脏西西的，用手擦鼻涕，作业写的接二骗三，令老师同学很反感。

针对这种情况，我多次找他谈话，并告诉他这些小毛病给自己造成的影响，养成好的行为习惯对自己一生的重要，经过一段时间的交流，谈话，这个学生在行为习惯的养成上，有了很大的进步。因 而 个别学生出现的个别问题进行个别交流、解决。

二、利用班级文化强化学生的文明礼仪的养成 创特色班建设是校本课程改革的一大亮点，学校要求班班有特色、班班有主题、班班有创新。我班在特色班建设方面也有一定基础，积累了一定的经验。为此，我班围绕此课题内容进行自命名，如“彬彬有礼组”、“手拉手组”、“助人为乐组”、 “团结协作组”、“吟诗诵文组”、“小小新闻组”、“书海拾贝组”等。全班同学集思广益，展开研究，制定实施计划，确定特色教育内容，分阶段落实，做到循序渐进，有的放矢。如：“吟诗诵文组”，班级学期有计划，每月有汇报，每日有积累，每人有摘记，每周有检查，班级有竞赛。学生通过这几个学期的熏陶、教育及积淀。学生对吟诗诵文兴趣较浓，积累较丰，大多学生能出口成诵，有的能用诗歌的形式来写作，随手就能撷取几句。比如，班里的张利新，邢艳飞等同学，平常很爱看书，只要有时间手里总是那着一本书看，手里还不停的做着标记，他们的知识面就比一般的学生广，懂得的很多，作文也写的很精彩，能把自己看过的优美词句运用到作文中，甚至仿照课文编诗也很棒，这都是多读书的结果。也有的学生喜欢对上几句，妙趣横生。

这不仅对陶冶人文情操，而且积淀人文品格都有一定的促进与提高。再如“书海拾贝组”学生积极性很高。我建立了一、二、三、四“工程”，即建立一个班级图书室，每生每月必读两本书开好三个会。把握四个层次。由于我常抓不懈，因而本班学生确实获益非浅。我在抽查了学生读书摘记中就可见,学生确实获益非浅。如：一学生在阅读摘记小册子中写道:\读了《钢铁是怎样炼成的》一文使他明白如何做个坚强有志气的人。读了《假如给我三天光明》一书，海伦，凯特身上那种身残志坚的品质对他启迪很大。读了《格林童话》使我明白好人有好报，恶有恶报。读了《木偶奇遇记》使我知道做人一定要诚实等。就通过这么几个学期的倡导,学生对此兴趣浓,收到了意想不到的效果。

三、 营造积极健康，向上的班级环境

学生道德品质的培养，虽然关键在于通过学生自身的内化作用，而形成一定的思想觉悟，具有一定的道理情操。但学生的健康成长也离不开其所处的环境，其各种行为习惯、道德品质的养成都要受到周围环境的影响。学校为我们营造了一个整洁优雅健康的德育环境，对于学生的道德品质的养成能起到强烈的示范、熏陶、感染的作用，让学生自觉地使自己的言行与周围的环境相协调，这便是环境育人。如为学生营造一个具有浓郁文化气息的校园德育环境，将校舍建筑、人文景点与自然景观融为一体，校园内