高中生物细胞增殖教学设计 (3)

“细胞的增殖”（第一课时）

一、教材分析

“细胞的增殖”是浙教版高中生物学教材第四章的重点内容，主要包括细胞增殖、细胞周期、有丝分裂、有丝分裂的意义等。分析其中各知识点之间的内在联系，结合教学实际对教材内容进行选择、整合和优化，将“有丝分裂的过程和意义”作为第一课时。在教学过程中，将有丝分裂的过程及其染色体的行为变化作为教学重点，将细胞增殖过程中遗传物质的复制与平均分配作为教学难点，通过播放植物细胞有丝分裂的三维动画，利用图形配以文字说明，让学生完成有丝分裂的动态过程到静态图像的转变，掌握有丝分裂各个时期的特点；通过建立模型、小组写作互动等形式，将微观的内容具体化、形象化，让学生明确有丝分裂过程中染色体的复制和平均分配的特点，最终实现教学目标的有效达成。 二、教学目标 1. 知识目标：

①描述有丝分裂期细胞不同阶段的主要特点； ②概述有丝分裂的意义。 2. 能力目标：

①通过对有丝分裂过程中遗传物质如何平均分配的猜测和分析，提高科学推理能力和空间想象能力；

②通过分析与识别有丝分裂过程中染色体行为变化特点，培养读图、分析判断能力。

3. 情感态度价值观目标：

①培养勇于探索、克服困难、合作探究等科学素养； ②认同“物质是在不断运动的”辩证唯物主义观点。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、激趣导展示“同卵双胞 入 胎”图片，并提问： 为什么同卵双胞 胎长得几乎一模思考疑惑 从现实生活出发，一样？ 创设问题情境，引讲解同卵双胞胎 导学生思考，激发的成因，并设疑： 学生的兴趣和求细胞一分为二，而 知欲。 遗传性状保持不想到通过遗传物变，怎样做到的质的复制和平均呢？ 分配 借助模型，展示染1. 以电话线为 通过染色体模型，色体的复制 例，说明染色体与 对染色体不同形染色质的关系； 观察模型，思考染态和行为的变化2. 展示自制模色单体如何成为进行深入剖析，使型，通过模型介绍染色体、着丝粒、染色体的复制及复制结果，引出染色单体的概念。 协作互动，小组讨活动一：饶实现染论与探究 色体从当前状态到目标状态，有几条途径？（图片展示） 引导学生归纳出两条途径。 活动二：小组通过模型探究 发给学生相应材料，让其构建模型 并思考下列问题：1.染色体平均分配到两个子细胞的过程中，会自己“走”到相应位置吗？需要什么来牵引？ 2.所给材料模拟对象分别是什么？ 3上述的两种途径，哪种才是正确的？为什么？ 观察讨论，构架科展示问题：为了帮学的概念 助遗传物质复制后平均分配，细胞内进行了哪些活动？ 播放动画：植物细胞的有丝分裂三维动画。并让学生描述各个时间的特点其背后的原因。 视图分析，巩固深活动三：以一条染化 色体为例画出整个细胞周期中的染色体。 学生明确染色质、染色体、染色单体和DNA之间的关系，为学习下一内容做好知识铺垫。 小组讨论，汇报结提高学生的科学果 推理能力和空间 想象能力；让学生 在摆弄模型的教 学过程中，主动思构建模型 考、合作探究、实 现教学目标的有 效达成，体会模型 构建是解决问题各小组拍代表展的科学方法之一。 示探究结果 思考讨论，判断之前的猜想 思考，归纳各个时间的特点及背后原因 通过引导、动画演示，包抽象的变化过程形象化，提报学生的观察、比较归纳的能力。 画出各个时期的染色体图形 通过画图和读图，是学生对染色体行为变化； 活动四：判断“洋葱根尖细胞有丝分裂的照片”并排序 归纳总结，突出意从复制次数、分裂义 次数、分裂结果等几个方面归纳有丝分裂的特征，引导出有丝分裂的意义 读图并排序 在有丝分裂中国的变化记忆的更为牢固，激发学习的兴趣和主动性。 让学生通过对有丝分裂意义的理解，把握生命物质的内在联系，认识生命科学的价值。 在教师引导下归纳有丝分裂的意义。