论人文素养在文学作品教学中的渗透

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论人文素养在文学作品教学中的渗透

[提要] 本文比较细致地阐明了加强人文素养教育的必要性，以大量的切身体验论述了在高中语文文学作品的教学中如何渗透人文素养的教育，同时联系语文课程标准改革展示了实践中的有益尝试。

[关键词]人文素养 高中语文 文学作品教学 必要性 尝试

“文以载道”曾经被崇尚过，也被质疑过；以当今乃至今后的社会发展而论，“道”的含义在多数情况下，让人易理解为“规则”与“方法”，实际上，还应该提倡“文以载德”“文以载情”，二者和“文以载道”共同构成文学的特定功能、意义。 说穿了，文学不光是语言交流的一种工具，更是提高人们的人文素养的重要途径。苏霍姆林斯基认为，文学就像一条清甜的河流，可以滋润学生心田，启迪学生心智，完善一个人的人生（1）。

人文，指人类社会的各种文化现象，人文素养是人们在各种文化现象方面的素质与修养，是衡量一个社会形态的发展水平和潜力的最为重要的砝码。

加强人文素养教育的必要性

一．“人文素养”着眼于人类发展的未来

顾明远说认为，教育的本质往往主要体现在教育的目的上，我们的时代，我们的国家，对教育的要求就体现在我国的教育方针中（2）。

1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》中说得更具体，那就是我们培养的各种人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”（3）

一切文化教育的终极目标，无非是求得人类与万事万物和谐协调地发展。眼光瞄准宇宙，追求永恒幸福，恰如永不熄灭的太阳吸引着全人类。人类正越来越清醒地认识到，人类既不能脱离所有的事物而静止地存在，更不能以“君临天下”的姿态凌驾于一切事物之上孤立地发展。为此，人们在接受和实施各种文化教育的起始及其过程中，统一认识到“加强人文素养”的重要性进而有意识地在各门学科教学中渗透人文素养的教育，显得至关重要。其中，语文学科尤其具有得天独厚的优势。

为着避免重蹈覆辙，人们必须愈加重视处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系。有资料显示，在物质文明日益发达的当今社会，如何加强人们的人文素养正成为一个迫在眉睫的大问题。据有关部门调查，我国沿海有一个经济发展速度名列全国前茅的省份，人文社会科学素养总体达标仅为7。5%，与该省的经济发展颇不相称。该调查认为：人文素养反映了一个人

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的基本修养和品质，体现了人们处理人与自然、人与社会、人与人之间的价值观；缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展，因此，我们在建设物质家园的同时，应该高度重视精神家园的建设。

加强人文素养教育，就学校来说，主要表现在教师对学生要给予极大的人文关怀。成都的李镇西说：离开了情感，一切教育都无从谈起。学生对于教师，是“不要你的金，不要你的银，只要你的心”爱就意味着奉献。培养学生高素质的前提，是教育者的高素质，而在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师“非智力因素”是第一位的。还是那句老话，没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正的教育（4）。 二．“人文素养”秉承了中华民族的传统美德

在漫长的历史发展过程中，中华民族逐渐养成了独具特色的思想与美德，诸如儒家的仁爱、孝道、节俭、谦让，道家的清净节制、爱护自然、遵循规律，墨家的重实践、赖民力，任人唯贤等，虽各自亦有糟粕，但其精华部分历经千淘万漉，终于千流归宗，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它既是几千年思想品德的积淀的结果，又涵括了各种流派经义的全部精华，并与北大的办学精神异曲同工。

众所周知，北京大学有着光荣的革命传统，是新文化运动的中心和五四运动的策源地，鲁迅先生说过：“北大是常为新的，改进的运动的先锋，要使中国向著好的，往上的道路走。”江泽民说：“北大在长期发展和斗争历程中形成的爱国、进步、民主、科学的光荣传统，显示的不断钻研、求实、创新、向上的优良学风，生动地体现了中国人民自强不息、开拓进取的民族精神，也是北大永葆生机的重要动力。”（5）北大的“兼收并包”的办学思想，使它高瞻远瞩，将目标锁定在世界的未来，而不受任何国界、种族的思想羁绊，这一点，和我们所倡导的“加强人文素养”的奋斗目标是一致的，可谓异曲同工。 三．“人文素养”与素质教育的要求不谋而合

早在1984年，邓小平同志就指出：\我们现在教学上满堂灌的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展\。

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育与“应试教育”有何不同？柳斌同志也曾指出：由于教育指导思想不同，两者在教育目标、教育体系、教育内容、教育方法等重大问题上有着原则的区别。\应试教育\以应试为目标，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。素质教育力求改变这种状况，以面向21世纪

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中国经济及社会发展需要为依据，以提高全体国民的素质为目标；按照学习者自身发展的规律构建教育体系，安排教学内容，重视德、智、体、美、劳诸方面的全面和谐发展；教育方法则主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生得生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。

基础教育要实现“两全”，即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务是要转向素质教育。一个公民意识，一个爱国意识，还有一个民主与法制意识。公民意识首先是遵纪守法，然后是责任感。再一个是心理素质，承受挫折的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。如去年浙江台州就有高中学生由于数学高考不理想而跳楼自尽；今年宁波慈溪有一所学习条件比较好的学校，2名女高中生由于学习压力过大，从楼上跳下自杀，幸好下面是草坪，只摔伤了。此外，其他的一些学校，得抑郁症甚至离家出走的学生也时常出现，委实令人担忧。

现在的孩子学习负担重，参加文体活动和社会实践活动时间少，又面临着越来越残酷的就业竞争，常常每天一坐就是十四五个小时，极容易引发身心方面的毛病。素质教育的第三要义是让学生主动发展。只有让学生主动发展。人才规格才会有多样性。如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子，后果将不堪设想。

实施素质教育，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。

在文学作品的教学中广泛地渗透人文素养的教育，正是加强素质教育的行之有效的措施之一。 四．“人文素养”符合语文学科本身的特点和当前新课程标准制订的新格局

语文学科本身有着它的特点，作为母语，它不仅仅是语言交流的工具，它还是融政治、历史、地理、哲学、美学及其他学科知识于一体的知识载体，更是传承文明、教化人伦、遵天顺时的重要精神载体。毫不夸张地说，在以语言文字为主要传播途径的学科教学中，还找不到哪一学科能与语文学科的综合性特点相媲美的，也找不出哪门学科具有的趣味性能与语文学科中的文学作品的趣味性相提并论的。

也正是以上的因素，使得语文教学的难度也相应增加，不少语文教师特别是中学语文教师，感到越来越困惑，因为学生的要求越来越“苛刻”，要求老师上的课既有实用性（能考高分），又有生动性（乐意听课）。如此，语文教师就不能不既学识渊博，又精通高考应试规律与方向。

要解决这个矛盾，一要增强教师本身的内蕴。《庄子》云：水之积也不厚，则其负大舟也无力。苗金德认为，语文教师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”（6）。二要注重在文学作品的教学中渗透“人文素养”，体现人文关怀，放眼未来，关注苍生，可以较好地起到“他山之石”的作用。

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当前的中学语文新教材，文学作品占据了绝对重量，而实用文体只占据少量的篇幅。以高中语文第一册为例，总共六个单元，第一单元是诗词，第二单元是散文，第三单元是演讲，第四单元是序言，第五、六单元是历史散文和诸子散文。文学作品占了四个单元。若从广义上讲，演讲与序言也属于散文的范畴，则第一册都可以列入四大文学作品之伍。

21世纪的世界教育改革正处于全球和平与发展的人类历史时期，在这相对稳定的国际大环境中，商战与智战成为当代两大竞争热点。综合国力作为具有国际标准的参照系，成为当今教改一个最直接的素质指标。而语文新课程便顺应了这个总体形势，甚至具有前瞻性，既体现中华民族悠久的灿烂的文化，又注重全方位提高学生的综合人文素养，以确保在商战中汲取古今中外的策略，在智战中立于不败之地。 五．“加强人文素养”是与“大语文”的提法相一致的

“大语文”是决不局限于课本的语文，凡是有语言文字运用的地方，都是语文，都能成为学习、运用语言的机会。而加强人文素养恰恰是随时随地抓住培养人的知识、能力，进而提高人的素质的机会。

素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。

素质教育所讲的能力，除过去所讲的体力和智力外，还包括非智力因素，如情感力、意志力、理想力、信念力、道德力，以及想象力、洞察力等。爱因斯但说过，优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要，智力上的成就，很大程度上依赖性格上的伟大。

人的素质是多方面的，包括德、智、体、美等，其中德是第一位的。也就是说，思想品德素质是最重要的素质。我们常说，教师是人类灵魂的工程师，也是把思想品德教育视为教师的主要职责。在当代社会，教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。

袁贵仁指出：教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。素质教育直接从人才规格入手，注重人才的全面发展，形成了新世纪的新的人才观、质量观和教育观。（7）

我们要按照素质教育观，围绕培养更多更好的德、智、体、美等全面发展的人才来改革我们的教育体制和培养模式，改革我们教育、考试、评价的内容和方法。

加强“人文素养”教育的尝试

一．在“导入”设计中体现人文素养教育

导入设计得好，可以起到先声夺人、令人耳目一新的效果。

通常，可以采取情境导入、故事导入、名句导入等方法，但我以为最好的导入乃是“综合式”。比如——

在讲《沁园春-长沙》时，可以由“自信人生二百年，会当水击三千里”