浙教版新14册美术

红色记忆

教材分析：本课重于运用速写形式来表现风景，同时也对前段的透视知识进行回顾。在教学过程中，教师应避免传统教学模式中的单纯传授知识和技能，而要创设一定的文化情景，加深发展具有个性的表现形式，培养学生学习的兴趣。

学生分析：1、让学生对前段的透视知识进行回顾、巩固，培养学生深入探究的学习习惯。2、通过对当年的革命遗址、旧址的描绘，让学生更深地感悟艺术绘画以外的情感。3、学生应该了解速写的表现技法，对写生的景物具有感受能力和概括能力。

教学目标：1、知识目标：使学生基本掌握速写的形式、特点和方法，更好的表达对革命历史遗址的感受。 2、能力目标：提高学生以线造型和运用色彩表达自己感受的能力。鼓励学生进行作品展示和交流，学会接受和理解他人的艺术作品，提高合作交流的能力。

3、情感目标：激发学生对革命历史旧址和当年斗争历程的向往和缅怀之情，加深学生对美术与生活的关系的认识。

教材重点：了解掌握速写的绘画形式、特点和技法。 教材难点：如何运用多种绘画形式来表现当年红军路上的革命遗址和旧址，提高学生用线造型能力和审美能力。

教学方法：教授法、示范法、谈话讨论法、提问法、互动法、分组竞赛法。 教学准备：

1、教师教具准备:多媒体、摄影作品、图片资料、范画、铅笔、钢笔、白纸。 2、学生学具准备：铅笔、钢笔、画纸、作业本、课本。 教学设计过程：

一、导入阶段：创设教学情景，导入课题。 1、听革命乐曲，看红军故事。

伴随着一段优美的《江西是个好地方》歌曲进入上课。

教师：同学们好！在生活学习中你们还听过哪些优美的红歌？给你们印象深刻吗？ 师：是的，很多，这些优美的歌曲都很好地唱出了当年红军革命斗争的精神和情感！（设计意图：让学生通过听红歌方式导入课题，激发学生好奇心和学习兴趣，为整堂课创造良好的教学情境；激发学生对革命历史斗争的向往和崇敬之情，加深学生对美术与生活的关系的认识。） 教师播放视频：〈井冈山的故事〉，

学生观看纪录片，了解井冈山革命历史旧址的魅力，再现当年历史片段。

师：一幅幅感人的图片，让我们仿佛看到了井冈山革命斗争中，革命前辈们在恶劣的条件下顽强不屈的战斗，正是他们这种不畏艰险、不怕困难、顽强不屈的精神，让他们取得了革命伟大胜利。在井冈山斗争中，黄洋界保卫战最为突出。

(设计意图：通过图片和纪录片的欣赏加深学生对革命历史旧址和当年斗争的认识和感受，从而更好地进行思想教育和绘画的表现，并引导学生从审美的角度欣赏革命历史旧址的魅力。) 师出示：黄洋界风景照片，学生了解黄洋界保卫战。 师出示：黄洋界保卫战纪念碑图片，师讲解其历程。 出示风景照片：井冈山黄洋界 学生欣赏美景，抒发情感，教师演示风景照片到风景速写。激发学生自己动手绘画，颂扬革命精神！ 二、 学习阶段：

1、出示课题：画当年-----风景速写

师：刚才同学们所看的这些图片好不好？你们所看到的摄影图片或者革命历史片段的印象如何？这些革命遗迹在你自己心中是什么样的？你能不能用绘画的形式描绘它们？（学生回答，教师演示，出示课题）

师：现在让我们一起用速写的形式，用你们手中的画笔把当年画出来！ 那么同学们知道速写的一些知识吗？什么是风景速写？ 2、风景速写：概念

A、风景速写的分类? 铅笔速写、钢笔速写、色彩速写等。 （教师提问，学生回答。）

师：现在大家知道了速写的种类，也知道了使用工具最简单的速写是什么，那么他们两个的各自特点是什么？

B、铅笔速写和钢笔速写的特点？（学生讨论后回答）

（利用多媒体 出示铅笔速写和钢笔速写，让学生在多媒体与现实中，对比出异同点）

师：现在，大家了解了一些速写的知识，那我们首先来练习画树。 2、树的画法：出示速写步骤图，（铅笔和钢笔或其他工具） 教师讲解示范，学生练习。（教师在讲解和指导的过程中，根据授课班级的不同情况，可以做一些具有针对本班特性的示范画。）

欣赏速写作品，教师总结，学生讨论。

师：好了！接下来，就让我们用速写的方式来尽情的描绘我们心中的革命遗迹，好不好？ 3、风景速写示范：黄洋界。 教师示范，出示步骤图：

师强调速写过程中应注意取景、构图、中心与层次关系和透视关系。掌握风景画中远、中、近景三层次关系。（引导学生从审美角度欣赏革命历史旧址的魅力，掌握速写的形式、特点和方法。） 4、风景速写练习：出示红色革命历史旧址照片：瑞金中央苏区大礼堂、中国共产党“一大”会议纪念船、韶山毛主席故居和瑞金沙洲坝红井。（激发学生对革命历史旧址和当年斗争历程的向往和缅怀之情，）

学生进行铅笔速写或者钢笔速写练习，教师指导学生作画要领，同时播放革命乐曲引入情境。 展示学生优秀作品，弘扬革命精神！加深学生对革命历史旧址和当年斗争历程的了解和感受，将革命传统教育融入美术学科知识技能的学习中！提高学生用线造型能力，激发学生对美术学习乐趣。） 三、总结阶段：

教师针对本节课中学生的表现情况和学生对知识的接受能力进行总结。

布置课下作业，激发学生积极参与和表现创造的欲望，以调动学生主动学好速写的积极性；加深学生对美术与生活的关系的认识。（针对学生的具体情况安排适合学生的作业）

鲁迅与美术

教学目标

1．初步了解鲁迅与美术的关系。

2．能用多种美术手法表现鲁迅的作品。

3．进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系。 教学重点：了解鲁迅与美术的袁媛，学习鲁迅精神的内涵。 教学难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践能力 教学设计

一、情境导入，感受评价

1．教师播放纪录片《先生鲁迅》片段，让学生感知鲁迅的形象。 2．让学生说说阅读鲁迅的作品有什么体会感受。 3．在欣赏评述中归纳鲁迅的相貌特征与精神气质。 二、新课讲授：

（一）加深理解，感知“艺术家”鲁迅 1．出示课件，欣赏鲁迅的早期美术作品。

2．请学生谈谈看过鲁迅的早期美术作品后，对鲁迅有了什么新的认识？ （二）理解分析，欣赏评述

1．欣赏鲁迅装帧设计的书籍作品

2．请学生归纳鲁迅的装帧设计有什么特点？教师点评总结 3．课件展示鲁迅作品中的任务版画形象，提问：“你知道这是哪种美术类型吗？”

4．教师介绍鲁迅不仅是文学家，而且也是中国现代版画的倡导者，随后展示鲁迅所推介的德国女版画家珂勒惠支的版画作品。

5．出示鲁迅参与木刻讲习班的图片。说明鲁迅与新兴木刻运动的关系，教师介绍木刻的过程。 三、欣赏品评，激发创意。

1．欣赏艺术家创作的以鲁迅作品为主题的版画并做评价。 2．教师展示与鲁迅的作品主题相关的图片资料。（如电影角色剧照、鲁迅不同时期的肖像照等。） 四、巩固新知，课外拓展。

1．要求学生从多种途径收集有关鲁迅与美术的资料，制作有关“艺术家”鲁迅的专题板报。 2．以鲁迅作品为题材，进行书籍封面设计，体会鲁迅精神。 五、课后延伸，课外拓展。

标志设计

标志的起源：

标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。

古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和“认门前白兔儿为记”字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。 标志的种类：

以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志： 例如：国徽、国旗、、地域、党派、组织、机构、行业、学校、等群体标志。

以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。 例如：运动会、艺术节、经济论坛等以各种内容特点构成的标志。 教学目标 ：

初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。 教学重点：

1、标志的起源与意义。 2、标志的分类。 3、标志的设计要素。

4、标志的构思和制作过程。 教学难点：

设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。 讲述新课 一、图片欣赏

提问：大家对我们刚看到的画面哪个部分印象最深？ 同学们再看看这双眼睛有什么特别吗？

非常突出、与众不同、我们的视觉都被这上双眼睛吸引。

它特别的夸张、化装上具有富有装饰味这种感受很独特以至给我们留下很深的印象。 同学们谈谈你们都知道那些标志？

这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？

奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。奥林匹克旗帜和5个圆环的含义是：象征五大洲的团结以及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会上相见。 二、标志的作用