学前儿童语言教育

言的一种方法。

（×）29.为了让幼儿更容易理解语言，与幼儿交流时，教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

（√ ）30.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音最好时期。

（√ ）31.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 （× ）32.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心里因素。

（√ ）33.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。

（√ ）34.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

（√ ）35.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

（× ）36.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。

（√ ）37.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。

（√）38.语言符号在约定俗成前有任意性，约定俗成后则具有了强制性。 （× ）39.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。

（√）40.学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期。

（×）41.语言学前的生理音素包括三个方面：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔，即发音所需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统。

（× ）42.出生21天-5个月大的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。

（× ）43.儿童早期语言发展的过程，一般分为三个阶段：单音发声阶段、音节发声阶段和前语言发声阶段。

（√ ）44.看到月亮是圆的，就把圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。

（√）45.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

（×）46.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。 （√）47.语言学习是儿童语言综合化的过程。

（√）48.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

（×）49.“儿童口吃成因的调查”旨在讨论儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。

（√）50.幼儿园语言教育方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

（×）51.儿童在语言习得过程中是被动接受知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

（× ）52.语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心里因素的差异，其中最为重要的是心里因素的差异。

（√）53.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。

（× ）54.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

（× ）55.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

（√ ）56.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。

（× ）57.一般把儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。

（√ ）58.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

（√）59.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

（×）60.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

（×）61.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（×）62.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

（×）63.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。

（√）64.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

（√）65.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

（×）66.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。

（√ ）67.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

（√ ）68.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。

（√）69.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

（×）70.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

（×）71.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。

（× ）72.制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。 （√ ）73.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。 （√ ）74.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。

（×）75.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

（× ）76.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。

（× ）77.婴儿说多词语时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。

（√ ）78.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。.

（×）79.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。

（√）80.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。

（ ×）81.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。

（√ ）82.先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。

（√）83.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

（√ ）84.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。

（√ ）85.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。

（×）86.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响、 （× ）87.视听讲做结合法中，“视”“听”要为“讲”“做”服务，在“讲”“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

（√ ）88.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 （ × ）1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。 （ √ ）2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

（×）3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。

（ ×）4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

（×）5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

（× ）6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。

（×）7.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

（× ）8.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。

（× ）9.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

（ ×）10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

（× ）11.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。

（√）12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。 （√）13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

（√）14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。 （× ）15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。

（× ）16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

（×）17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。

（√）18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。

（√）19.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。

（√ ）20.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。

（× ）21.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。

（√ ）22.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

（√ ）23.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

（√ ）24.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

（×）25.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

（×）26.根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和他人评价法。