北师大一年级下册数学教案

三、巩固应用，深化拓展 （1）“练一练”第1题。用小棒摆一摆，再算一算。 “练一练”第4题。比一比，看谁算的又快又对。 （2）游戏：摘苹果（“练一练”第5题） 苹果树上结了8个大苹果，只有当算式结果与苹果上的数相同时，苹果才能被顺利的摘下来。比比看今天谁摘得最多。 板书设计： 捉迷藏 13-8= 方法一： 10-8=2 2+3=5 方法二： 13-3=10 10-5=5 方法三： 8+5=13 13-8=5 课后反思

教学内容 快乐的小鸭（十几减7） 课时 1 教学目标： 1．经历从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。 2．感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 3. 学说能凭借已有经验，通过动手操作、交流等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法，经历十几减7或6的退位减法的思维过程。 4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创作的快乐。 教学重点：掌握十几减7的计算方法。 教学难点：自主探讨十几减6的计算方法。 教学过程： 补评： 一、复习旧知，导入新课 口算。（开火车形式进行） 12-9 14-9 15-9 18-9 11-8 13-8 16-8 17-8 提问：刚刚计算的都是十几减9、十几减8的题目，猜一猜，今天我们将学习什么知识？ 二、创设情境，学习新知 （1）投影出主题图片。

引导学生看图，发现数学知识。 请学生说图意。 问：从图上你了解到了哪些数学信息？ 草地上原来有12只小鸭，后来有7只小鸭到河里游泳。 问：你能提出一个什么样的问题呢？ 学生汇报：草地上还有多少只？ （2）你会解答这个问题吗？ 学生回答：12-7= （3）分组交流想法和算法。 学生汇报：①10-7=3,3+2=5。②12-2=10,10-5=5。 ③7+5=12,12-7=5。 （4）汇报交流，将知识进行梳理。 三、巩固练习，实践反思 （4）算一算，摆一摆。 课本第6页（11-6= 14-6=） 要求学生先用小棒摆一摆，再同桌互相说一说算法。 教师引导学生总结十几减6的计算方法。 （2）课本第7页第3题。 看图按要求写两个算式。 （3）课本第7页第4题。 采用计时比赛，学生小组竞赛。 （4）课本第7页第5题。 引导学生看懂图意，编一个小熊射门的小故事，然后再提出一个数学问题并解决。 四、回顾整理，总结知识 你学会了什么？要注意什么？ 板书设计： 快乐的小鸭 12-7=5 12-7=5 7+5=12 12-7=5 答：草地上还有5只。 课后反思：

教学内容 开会啦（比较意义的减法） 课时 1 教学目标： 1．根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。 2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 3. 让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。 教学重点：运用所学知识解决实际问题。 教学难点：根据图画，提出简单的数学问题。 教学过程： 一、复习 出示口算卡片： 13-6= 15-8= 17-9= 14-8= 11-6= 11-9= 14-6= 16-7= 12-7= 18-9= 二、用数学 1.投影出示第8页主题图 引导学生认真观察。 问：你从图中看到了什么？ 学生汇报：有11个小朋友，他们准备开会了。会议室只有7把椅子。 2.你能提出什么数学问题？ 问题1：如果每人坐1把椅子，够吗？ 问题2：还缺几把椅子？ 3．指导学生解决提出的问题。 我们用圆纸片表示人，用三角形纸片表示椅子。 指导学生摆一摆，你发现了什么？ （同桌互相说，然后知名说，最后集体评价） 4．你能列式解决这个问题吗？ 教师根据学生的回答板书：11-7=4. 集体订正，引导学生明确：每人坐一把椅子，不够，还缺4把椅子。 三、巩固提高 1.课本第9页第1题。引导学生先看图。 问：图上讲的是一件什么事？要解决一个什么问题？ 有15个小朋友去植树，共有7把铲子，每人1把铲子，还差几把？ 指名学生回答，独立解答。 2.课本第9页第2题。引导学生先看图。 问：你找出了哪些数学信息？ 补评：

有12个小动物，有7个苹果，每个小动物1个苹果，还缺多少个苹果？学生独立完成，集体订正。 3.计算比赛。课本第9页第3题。 4.方框里能填几？课本第9页第4题。学生独立填空，指名说一说。 5.填一填。课本第9页第5题。 四、全课总结 今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 开会啦 11-7=4 课后反思： 教学内容 跳伞表演（十几减5,4,3,2） 课时 1 教学目标： 1．在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。 2．培养学生良好的思维习惯。 3．经历探索相关退位减法的过程，进一步感知解题策略的多样化，培养学生的创造性思维。 4．让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。 教学重点：比较物体数量，说出谁多，多几。 教学难点：进一步体验计算策略的多样性。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.复习旧知 我们已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看大家还记不记得如何解决这类问题。 教师出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔。问：哪只手拿得多？多多少支铅笔？ 列式：2-1=1

补评：