对影响上海理工大学女生体育课质量因素的调查与分析

对影响上海理工大学女生体育课质量因素的调查与分析

朱晓菱

（上海理工大学，200093）

体育作为素质教育的重要内容之一，在学校教育中的作用日益显现。在如今的学校教育中也得到了空前的重视，过去有些学校存在的“说起来重视，做起来次要，忙起来不要”的现象得到很大改变。但是在实际教学中，我们发现仍然有部分学生由于种种原因并不喜欢上体育课，特别是女生，她们来上体育课在很大程度上是出于无奈，身顺而心违的现象还普遍存在，这种现象严重影响着女生体育课的教学质量。

研究表明，影响高校女生体育课质量的因素主要包括：体育意识；生理、心理因素；教材内容；社会和家庭因素；体育教师素质；教学环境；考核要求等。

为了找出影响上海理工大学女生体育课质量的因素，我们从主客观两方面来进行探讨，以提高高校女生体育课的教学质量。

1 研究对象与方法

研究对象

利用随机抽样的方法选择上海理工大学学生大一至大四女生190人，及体育部教师10名作为调查对象。 1.2研究方法

文献资料法：通过检索1995年—2001年SPORT数据库，共检索到相关文献30余篇。

访谈法：对上海理工大学部分体育教师及女生进行访谈。

问卷调查法：问卷量表主要采用李克五点量表进行设计，5表示“非常同意”、4表示“较同意”、3表示“不知道”、2表示“较不同意”、1表示“不同意”。

问卷内容设计：影响上海理工大学女生体育课质量的因素为：主观因素包括体育意识，生理因素，心理因素。客观因素包括教学内容，教学环境及条件，社会和家庭因素，体育教师素质，考核制度。

共发放问卷200份，回收198份，有效问卷195份，回收有效率98.5%。 数理统计法：制订数据整理表，在此基础上利用Microsoft Excel调查

问卷进行常规数理统计。 2 结果与分析 2.1主观因素（表一）

表1 主观因素统计表

调 查 指 标 累计 人数 平均

1.受应试教育影响 671 195 3.44 2.没有从小养成“终身体育锻炼”的习惯 614 195 3.15 3.受中小学不重视体育课的影响 600 195 3.08 4.对未来缺乏忧患意识 624 195 3.2 5.体重的不断增加 510 195 2.6 6.肌肉力量差 602 195 3.09 7.心血管功能影响，各种生理指标（如心率、 602 195 3.09 呼吸频率等）恢复所需时间较长 599 195 3.07 8.运动负荷大，反应强烈 598 195 3.07 9.月经期带来的诸多不便 10.怕脏、怕累，意志品质薄弱 11.消极被动，自卑 12.胆小、怕羞

13.对自己能力估计过低，信心不足

2.1.1体育意识淡薄

受应试教育的影响，学生忽视体育课的重要性。在我国的教育体制中，重智轻体的现象较为严重，特别是农村的学生，从小学到大学受体育熏陶较少，再加上中学升学率成了衡量一所学校教育水平高低的主要标志，学生文化成绩更是衡量一个人智商的主要手段，致使体育得不到应有的重视，一旦考试来临，课外体育活动经常被挤占，甚至连体育课也成了一门多余的课。在这样的环境中，在学生脑子里形成了一种定式，埋头苦读书是第一位，其他都是次要的。许多女生不但不想体育锻炼，更认为上体育课是多余之举，到了大学虽然对体育课有了新的认识，但由于长期受应试教育的影响，误认为上体育课只是为了考试，因此，没

有兴趣，甚至讨厌上体育课。

高校女生，正处在生理机能最旺盛的时期，对各种疾病的抵抗能力较强，即使不参加体育锻炼，也无疾病缠身。因此，她们产生了“我既不想参加也无运动需要”的想法。缺乏“终身体育”意识。

2.1.2生理因素影响

女生肌肉力量相对较差。再加上平时女生好静少动，在上某些难度较大的技术课时，容易形成惧怕心理，导致对体育课不感兴趣。

受心血管功能影响，各项生理指标恢复所需时间较长。在与女生的交谈中了解到：许多女生本身体质比较弱，平时缺乏运动，每星期2个学时的体育课上下来，需要几天才能恢复过来。久而久之，滋长了厌学体育课的情绪。

月经期带来的诸多不便。经期会引起身体一系列的变化，反应能力、肌肉力量、神经调节的准确性和灵活性等都会有所下降。这一生理现象对体育运动会带来诸多不便。一些女生在上体育课时怕羞，不愿告诉教师，跟其他同学进行相同的运动量与练习，致使不当的运动量对身体产生了一定程度的伤害。

2.2客观因素（表2）

表2 客观因素统计

调 查 指 标 累计 人数 平均

1. 从小学到大学教学模式大多雷同，许多内容多次重复 2. 教学内容竞技性太强

3. 没有开设女生喜爱的教学内容，教学内容男女不分 4. 学校领导对体育不重视

5. 体育经费缺乏，教学场地不足，器材奇缺，教学设施陈旧 6. 受封建传统思想束缚 7. 家长对体育认识不足

8. 家长对女孩过于溺爱，怕运动受伤 9. 女孩整天蹦蹦跳跳，有失家长的面子 10.社会传媒对女孩喜爱体育运动行为的曲解

11.教师要有高尚的思想品格

12.教师在语言表达了艺术技巧不够，还不够耐心 13.体育教师不重视文化知识学习 14.过分强调课堂纪律

15.考试占用时间过多，学生真正上课时间少

16.考试评分标准对一部分特殊学生（如身材矮小或过于肥胖）过高，引起对体育课没兴趣

17.考试达标过于放宽尺度，使他们在思想上没有引起足够的重视

2.2.1教学内容陈旧

我国普通高校的体育教学内容多为中小学内容的重复，教学的组织形式基本强调了从教师的角度来思考整个教学过程和教学规律，忽视了学生的主体性和创造性，忽视了学生在学习过程中智力和非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的培养。尽管上海理工大学已开始采用选课制，学生可以选自己喜欢的运动，但由于受课程设臵、师资力量等因素影响，她们仍感到枯燥、乏味、没有新意，激发不起学习的欲望。

教学过程中，教学内容竞技性太强。运动竞技是发挥人的运动潜力的人体运动。运动水平多以速度、高度、远度、难度来衡量不同体制的运动员的运动水平。从本质上说与学校体育在评价对象、目的上是相对立的。但由于体育教学没有自己适用的考核方法，只好借用竞技体育的做法。在体育课上以学生跑得快、跳得远、跳得高等方面为内容进行教学。将竞技体育规则运用到一般大学生身上，这实质是在考核大学生的竞技能力和水平。

2.2.2 教学环境及条件不如人意

领导对体育不重视，片面地强调文化课的重要程度，忽视体育这一必不可少的内容。体育经费投入不够，场地不足，器材奇缺，教学设施陈旧。

2.2.3 体育教师素质有待提高

教师的道德品质、思想境界、行为表现对学生思想道德的培养和世界观的形成都有着极其深刻的影响。体育教师必须热爱体育事业，热爱自己的本职工作，具有高度的事业心和责任感。

体育教师是学校体育教学的重要组织者和执行者，其思想品格、知识技能、形象、教学风格、教学技巧等都对学生产生极大影响。而目前，我国体育师资总体水平不高，特别是中小学尤为突出。有的教师不懂女生生理、心理特点，动辄大发脾气，对技术差、掌握动作较慢的学生缺乏耐心，横加指责，甚至讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。不但使学生对教师缺乏信任感，而且对其授课也很难感兴趣。最终导致学生疏远教师，并对体育课产生逆反心理。

2.2.4 考核制度不尽合理

考试占用时间过多，学生上课时间少。目前，上海理工大学体育课考试主要以技术与素质为主。技术与素质各项测试每学期大约6-7学时，再加上理论测试，共计约8-9学时。若每学期按36学时计，测试约占总课时的22%-25%，而达标测试一般安排在不同的周课内进行，这样约需4周左右的时间完成达标测试。也就是说，每学期18周的教学中，维有1/4周学生是在各种测试、达标中度过。

考试评分标准对一部分特殊学生（如身材矮小或过于肥胖）来说过高，引起她们对体育课没兴趣。目前，高校体育成绩考试是按照《国家体育锻炼标准》计分的，评分标准没有根据学生不同的身体条件来制定，使部分因受身体条件限制（如身材矮小或过于肥胖）、身体素质差的学生虽然花费了比其他学生多得多的时间去练习，仍然较难通过考试或分数较低，这在一定程度上挫伤了她们参加体育课的积极性。 3 结论与建议

体育意识和生理因素是影响上海理工大学女生体育课教学质量的主观因素。 教学内容教学环境及条件，体育教师素质，考核制度是影响上海理工大学女生体育课教学质量的客观因素。

建议：突出宣传教育，强化忧患意识；针对女生生理特点开展教学；改善教学条件，美化育人环境；加强教师自身修养。