[学员版] 高校教师的教学方法与艺术 - 图文

（一）启发

?1、孔子：“不愤不启，不悱不发。”

愤者，心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌。启，

谓开其意；发，谓达其辞。 （朱熹）

? 孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三

隅反，则不复也。”

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?2、《礼记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

? 引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加

压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。

孔子怎样启发学生？

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1.循循善诱

颜渊说：“夫子循循善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能。” （1）“能近取譬”。就是通过旁征博引，由远及近，由浅入深，使人易于理解，乃至引人入胜。

（2）“举善而教不能”。类似于我们今天的树标兵、典型示范，以诱导学生，引导学生的学习兴趣。

子路问孔子什么是君子，孔子根据子路的性格特点，先后答以“修己以敬”，“修己以安人”，“修己以安百姓”，使子路逐步认识到君子的全面内涵，首先是“修身 敬业”，其次是“使统治者安乐”，然后是“使老百姓安乐”。

循循善诱，绝不是刻板教条，现代教学理论中的“利用学生最近发展区”

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孔子的启发式教学

?2、选准时机

?“不愤不启，不悱不发。”

?“可与言，而不与之言，失人；不可与言，而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。”

孔子的启发式：

?3.扣其两端

? 《论语》：“吾有知乎？无知也。有鄙夫问于我，

空空如也，我扣其两端不竭焉。”

? 孔子在遇到有人问他问题时，他并不立即表示自

己知道得很多，马上能说出一大套，而是首先从问题的疑难出发，让问者把自己的意见说出，然后就问题正反方面加以反诘，弄清问题的性质和内容，最后让问者觉得必然有一个合理的答案，从而很自然地引出结论。 ? 关于辨别好人与坏人：

? 子贡问曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”

“乡人皆恶之，何如？” 子曰：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”