00400学前教育课程论

4．白板说的提出者是(洛克)。 5．陈鹤琴创办了我国最早的幼稚教育刊物(《幼稚教育》)。 6．学前教育具有(开端性)、(启蒙性)，是终生教育的根基课程。 7．恩物的创造者是(福禄倍尔)。 8．学前教育课程是由学前教育的(目标)、(内容)和(组织)有机构成的系统。

9．课程组织的动力源是(人)。 10．(教育目标)的改革是课程改革的核心。 四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 1．相互作用原理的理论基础是什么?

2．学前儿童认知的特点是什么? 3．学前教育课程组织的基本原则是什么? 4．张雪门认为构成儿童课程内容来源的直接活动有哪些? 5．课程结构与活动结构的关系如何? 1．答：相互作用原理的理论基础是马克思注意哲学、马克思主义教育哲学的主体发展观、系统科学、心理科学和人类发展生态学。 2．答：学前儿童认知的特点有具体性、形象性、非科学性、非系统性。 3．答：学前教育课程组织的基本原则包括目标定向原则、生活化原则、活动化原则、游戏化原则、综合化原则、家园同步原则、师生同构原则。 4．答：张雪门认为构成儿童课程内容来源的直接活动有儿童自发的活动、儿童与自然界接触而产生的活动、儿童与人世界接触而产生的活动、人类聪明所以产生的经验，而适合于儿童的需要者。 5．答：课程结构与活动结构的关系是：①课程结构决定于教育性活动结构；②教育性活动对象形成课程客体。 五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1．学前教育课程价值与人的价值的关系是什么? 2．怎样理解学前教育课程内容的根基性? 1．答：学前教育课程价值与人的价值的关系有三个方面：①学前教育课程作为实现学前教育价值核心部分的支柱，在人的社会化和产生社会价值过程中发挥着自己的作用；②学前儿童处于人生的起始阶段其本身即人具有特殊价值；③人的价值与人的全面发展生态关系密切。 2．答：根基性是学前教育课程内容的基本特性，它是作为教育目标的基础的学前教育目标基础性在学前教育内容方面的必然体

现，同时也是设计学前教育课程内容以及课程的整体内容的要求。

模拟试卷(五)

一、选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内) 1．【B】是学前儿童内外行为统一的特性。A．直接兴趣性B．活动性C．情境性D．人文性 2．【B】是课程内容质的规定性。A．直接兴趣性B．活动性C．情境性D．人文性 3．学前教育课程是儿童接受义务教育之前的课程，是由学前教育的目标、内容、【D】有机组成的系统。A．原则B．策略C．方法D．组织

4．课程内容是为实现【C】服务的，课程内容的选择应该遵循目标定项原则。A．课程组织B．课程价值C．课程目标D．课程评价 5．我国学前教育的先驱人物是【B】。A．陶行知、陈鹤琴、张宗麟B．陈鹤琴、张宗麟、张雪门C．陶行知、张宗麟、张雪门D．晏阳初、陈鹤琴、张宗麟 6．实现了课程本质，由“物”到“人”转变的课程本质观是【C】。A．课程即“学科”B．课程即计划C．课程即经验D．课程即目标 7．学前教育课程的基本价值取向应是【C】。A．发展能力B．增长知识C．发展素质D．增长经验 8．课程价值大小的决定性因素是【D】。A．课程目标B．课程的价值标准C．课程价值观D．学习者的状态和主体性发挥的程度 9．反映着人的整体素质面貌的是人的【C】。A．心理素质B．思想品德素质C．人格D．主体性 10．课程内容的根本来源是【C】。A．知识B．经验C．人D．活动 11．课程组织综合化最重要的是要实现教育累积效应的综合化，所以必须特别重视【D】。A．内容综合化B．目标综合化C．教育方式综合化D．教育影响的综合化 12．壬戌学制将蒙养院改为幼稚园招收儿童的年龄为【A】。A．6岁以下B．7岁以下C．5～7岁D．3～7岁

13．20世纪二三十年代比较适合我国国情和儿童身心发展特点的课程模式是【B】。A．活动教学B．单元教学C．目标教学D．课堂教学

14．20世纪50年代至60年代中期，中国学前教育课程发展的特点是【A】。A．学习苏联，在探索中发展B．学习美国C．学习西欧D．学习日本

15．规定实施幼儿教育的机构为幼儿园的学制是【B】。A．壬戌学制B．1951年新学制C．《奏定学堂章程》D．《壬子癸丑学制》

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每个小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分) 1．倡导“课程即目标”这一课程取向的代表人物主要有【ABCD】。A．博比特B．泰勒C．加涅D．约翰逊 2．下列关于课程的说法正确的有【ABCD】。A．课程是连续的经验累积和改造的过程B．课程是内外活动交互作用的结果C．课程的主体是学生D．课程是教育的核心 3．教育性活动的主要构成要素有【BCD】。A．学科课程B．活动主体C．活动客体D．活动媒体 4．学前儿童素质的特殊性主要有【ABCD】。A．原点性B．易塑性C．脆弱性D．发展迅速性

5．杜威认为儿童的本能主要有【ACD】。A．社会本能B．创造本能C．探究本能D．艺术本能 6．学前课程组织宜遵循的基本原理有【BCD】。A．师生同构原理B．相互作用原理C．整体教育原理D．环境陶冶原理 7．德国人类学家朗格威尔认为儿童的本质和世界应具备以下特点【ABCD】。A．开放B．无拘无束C．探索创造D．人格形成 8．下列关于师生同构原则观点正确的有【ABCD】。A．师生合作是课程组织领域最高的人道主义B．是最高的科学主义C．是科学的人道主义D．是人道的科学主义 9．下列属于教育外铄论的理论有【CD】。A．复演说B．预成论C．白板说D．容器论

10．陈鹤琴主张的课程编制方法主要有【ACD】。A．混合法B．逻辑法C．圆周法D．直进法

三、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分。并将正确答案填在题干的横线上)

1．美国生态心理学家(布朗芬布伦纳)建立了人类发展生态学。 2．课程内容在态性上分为(动态)、(静态)、(动静结合)三种形式。 3．(福禄倍尔)在教育史上第一个承认游戏的教育价值并把游戏列入课程之中的教育家。 4．(蒙台梭利)是意大利著名儿童教育家。

5．20世纪二三十年代我国学前教育中比较有特色的教学模式是

(单元教学) 6．著名学前教育家(陈鹤琴)建立了我国第一个幼儿教育研究中心。

7．陈鹤琴为学前儿童编制了(生活历)。

8．美国的海伊斯科普提出了(认知)课程。

9．1922年，我国颁布的学制叫(壬戊)学制。

10．张雪门先生的(行为课程)强调以幼儿的行为为中心，注重行为的实践。 四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 1．环境陶冶原理的基本内容是什么? 2．运用儿童生态学观点，分析学前教育中要设置良好的教育生态环境必须具有哪些特点? 3．将儿童生态学理论综合运用到学前教育课程组织上，应该建立哪些教育观念?

4．人的素质具有哪些特性? 5．简述福禄倍尔的教育方法。 1．答：环境陶冶原理的基本内容包括六个方面的内容。①环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。②环境之于学前教育，起作用相对较大。③环境的主要作用：陶冶人的心灵；作用的主要方式：潜移默化。④环境陶冶功能大小与儿童年龄成反比。⑤不同环境具有不同的感染力。⑥儿童人格的主要塑造者是人文环境。

2．答：运用儿童生态学观点，学前教育中要设置良好的教育生态环境必须具有安全性，刺激性，陶冶性，适宜性，整合性。 3．答：将儿童生态学理论综合运用到学前教育课程组织上，应该建立以下几个教育观念：①课程组织就是不断的利用优化美化的环境，来促进学前儿童的本质的成长，使之在与自然环境和社会环境的接触中，吸引环境的有力的精神营养，分享人际间的爱所被泽的心理宁静与祥和；②课程组织的最大目的在于，通过优化，结构化的环境，引导和促进学前儿童心灵中潜能的生长，已取得与周围环境的动态平衡；③课程组织的内容是，良好的物质环境、学习环境、人际环境、社会环境；④课程组织的方法是：提供优美的环境，综合刺激学前儿童的感官。

4．答：人的素质具有基础性、整体性、相对稳定性、潜在性、发展性。

5．答：福禄倍尔的教育方法：①让儿童在自由、自主的活动中发展；②让儿童在游戏中得到发展；③充分利用恩物，让儿童在操作

恩物中获得发展。 五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1．论述蒙台梭利学前教育课程内容有哪些。

2．论述张雪门学前教育课程思想。 1．答：蒙台梭利学前教育课程内容有四个方面：①感觉教育——智力教育；②语言教育；③纪律教育；④计数教育。 2．答：张雪门学前教育课程思想包括四个方面：①课程的本质是经验与行为；②课程和教材源于儿童直接的活动；③幼稚园课程的特点和结构；④幼稚园课程的编制。

模拟试卷(六)

一、选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题的四个备选答案t选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)

1．我国学前教育的先驱人物是【B】。A．陶行知、陈鹤琴、张宗麟B．陈鹤琴、张宗麟、张雪门C．陶行知、张宗麟、张雪门D．晏阳初、陈鹤琴、张宗麟

2．课程改革的最终目的是【B】。A．实现学前教育课程的组织B．选择、优化课程内容C．促进学前儿童在各自原有水平上都得到身心和谐发展D．建构有中国特色学前教育课程理论 3．【B】是我国学前教育课程发展走向深入的重要标志。A．促进学生全面发展B．建立有中国特色学前教育课程理论C．学前教育课程门类丰富D．课程目标与内容的多样化 4．【A】是教育的核心，集中体现了教育目标，是人才培养的蓝图。A．教育计划B．教育大纲C．课程标准D．课程 5．课程一词出现，在我国最早是在【D】时代。A．隋唐时代B．两汉时代C．先秦时代D．唐宋时代 6．20世纪50年代我国在教育上采取的教学模式是【B】。A．综合教学模式B．分科教学模式C．暗示教学模式D．单元教学模式 7．课程组织活动化的最高原则是充分调动儿童的【A】。A．主体性B．兴趣性C．创造性D．积极性 8．影响人发展的因素构成的社会生态环境中的核心是【C】。A．社会文化B．人际关系C．发展的人D．人生活的直接环境

9．设计教学法的倡导者是【B】。A．杜威B．克伯屈C．赫尔巴特D．赖因

10．课程即“学科或教材”这种取向的课程理论强调【A】。A．以

知识为中心B．以经验为中心

C．以活动为中心D．以未来生活为中心

11．内隐于每个学习者心灵中的课程是【A】。A．内部课程B．外部课程C．分科课程D．活动课程 12．卢梭、裴斯泰洛奇等人都强调课程应【C】。A．将知识的逻辑性放在首位B．符合教师的教学C．顺应儿童心理发展顺序D．应顺应社会的发展

13．课程价值大小的决定性因素是【A】。A．学习者的状态和主体性发挥的程度B．教师对教材的把握程度C．学生能否考试好D．课后的结果

14．课程活动的动力和目标是【A】。A．对理想价值的追求B．对工具性价值的把握C．对现实价值的实现程度D．对实践课程的控制

15．能够增强学生的学习能力，促使儿童继续学习和探索的知识是【A】。A．方法性知识B．日常生活知识C．日常游戏知识D．观察所获得的知识

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每个小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分) 1．从课程分类学角度看课程结构，比较有代表性的是【ABCE】。A．两分法B．三分法C．四分法D．五分法E．六分法 2．学前儿童的素质具有【BCDE】。A．基础性B．原点性C．脆弱性D．易塑性E．发展迅速性 3．静态的课程内容代表是【CD】。A．福禄倍尔B．蒙台梭利C．布鲁纳D．夸美纽斯E．泰勒 4．课程内容的形式是【ABC】。A．学前儿童发展B．知识与经验C．情境与活动D．知识与活动E．经验与情境 5．课程组织的层次【ADE】。A．实践课程B．潜在课程C．正规课程D．官方课程E．理想课程 6．教育生活化在幼儿园教育实践中遵循的原则是【ABC】。A．课程安排依照幼儿园生活的自然顺序展开B．课程内容依据节日顺序组织C．依据时令D．按照教师的要求E．根据幼儿身心发展的特点 7．潜在课程的特征【ABDE】。A．潜在性B．非预期性C．基础性D．不易察觉性E．多样性 8．老锯放区教学法有【ABE】。A．直观教学法B．比较教学法C．主体教学法D．单元教学法E．三化教学法 9．课程组织要素有【ABE】。A．学习者B．教育者C．教育结果D．教

育目的E．教育情境

10．张雪门幼稚园课程的特点【BCD】。A．综合性B．整个性C．直接性D．偏重个体发展E．直观的

三、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分。将正确答案填写在题干的横线上) 1．赫尔巴特著名的教学四阶段是(联想)、(明了)、(系统)和(方法)。 2．儿童智力发展阶段理论最早是(夸美纽斯)提出来的。

3．1951年政务院公布了《关于学制改革的决定》，产生新中国第一个学制，将(幼稚园)改名为幼儿园。 4．游戏化的核心是(兴趣化)、(乐趣化)。

5．1904年的(奏定学堂章程)在我国历史上第一次把学前教育列入正规学制之中。 6．在我国最早提出课程一词的人物是唐代的(孔颖达)。 7．夸美纽斯把学前教育课程的性质定性为(实物)课程。

8．陈鹤琴的教学法主要有(圆周法)、(渐进法)、(混合法)。 9．终生教育的提出者是(朗格朗)。

10．课程组织涉及的三要素包括(教育者)、(学习者)、(教育情境)。 四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1．经验课程的含义及评价是什么? 2．相互作用原理的理论基础是什么? 3．怎样理解学前教育课程是非义务教育课程? 4．张雪门认为儿童发展的教材应该符合哪几个条件? 5．学前教育课程内容的来源是什么? 1．答：经验课程是二十世纪课程改革中最有吸引力的课程定义。它强调以学生为中心，围绕他们的兴趣、需要等选择课程内容，强调这些内容对学生的个人意义，其结果是要使学生获得自己的学习经验。有学习经验才是学生实际感受到的课程。评价：把经验视为课程的观点在美国普遍流行，对我国也有不少影响。该课程本质观指导下，儿童经验获得的方式是“做中学”照顾儿童的生活，与学科课程相比较，该课程观把出发点放到了学习者身上，实现了课程本质由“物”到“人”的转变。 2．答：相互作用原理的理论基础是马克思主义哲学、马克思主义教育哲学的主体发展观、系统科学、心理科学和人类发展生态学。

3．答：学前教育课程是非义务教

育课程是由于学前教育是对初生至接受义务教育之前的儿童进行的教育，学前教育是非义务教育，学前教育课程便具有非义务性，是非义务教育。 4．答：张雪门认为儿童发展的教材应该符合四个条件：①教材必须合于现实生活的需要；②教材必须合于社会普遍生活的标准；③教材必须合于儿童目前生长阶段的需要；④教材必须合于儿童目前的学习能力 5．答：学前教育课程内容的来源包括知识与经验、情境与活动、学前儿童发展。 五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1．研究课程本质必须说明或讨论哪些方面的问题?

2．如何理解课程内容的发展性? 1．答：研究课程本质必须说明或讨论五个方面的问题：①课程的教育目的性；②课程中的学习者；③课程的动态；④课程媒介；⑤课程中心。

2．答：课程内容的发展性要求：①必须遵循学前儿童身心发展规律、与特点选取课程内容；②所选内容有助于所有儿童健康人格和主体性的发展；③要着眼于未来，培养儿童长久发展的能力，促进儿童心理机能由低级向高转化。

模拟试卷(七) 一、选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内) 1．课程一词出现，在我国最早是在【D】时代。A．隋唐时代B．两汉时代C．先秦时代D．唐宋时代 2．结构主义课程论的代表人物是【B】。A．科蒂斯、泰勒B．布鲁纳、费尼克斯C．杜威、皮D．博比特、加涅

3．“课程即经验”的观点【C】。A．尊重儿童的兴趣需要B．强调系统的知识学习C．知识经验并不重要D．主张以学科知识为课程 4．课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程由强调“【C】”到“【】”的转变。A．教授、学习B．知识、活动C．教育、学习者D．结果、过程 5．潜在课程出现，它着重解决教育中的【B】问题，重视人的发展。A．非系统化、非计划性B．过分目的性、正规化C．目标单一、课程组织混乱D．课程内容单一、教学方法陈旧

二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分。将正确答案填在题干的横线上) 1．教学游戏化的根本目的是较好的帮助学前儿童发展，实现(教育目标)，完成(教学任务)。

2．教育价值分为内在价值和(外在价值)。 3．第一次由中国人自己进行的幼稚园课程改革的代表人物有(陶行知)、(陈鹤琴)、(张雪门)、(张宗麟)。 4．著名的(海伊斯科普)认知课程是皮亚杰的认知建构理论组建的课程模式的代表。 5．蒙台梭利认为(工作)是儿童最主要的活动。 6．静态课程内容观点的代表人物是(布鲁纳)。 7．潜在课程的主要功能在(情意)方面。 8．1952年3月教育部颁布了(《幼儿园暂行规程》)和《幼儿园暂行教学纲要》。 9．(保教结合)是我国幼儿教育的总原则。

10．教师的生活风范中应当注意(衣着)、(言谈)、(举止)三个方面的问题。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1．课程即计划观 2．课程内容人文性 3．启蒙性 4．生理素质 5．学习

1．课程即计划观，就是课程，最简单的一种认识，完全静态的课程观。 2．课程内容人文性是人道主义或人中主义在课程内容中的反映。人道主义的课程内容应立足于充分发现人的各种潜能，培养人自我实现的信心的能力，充分发挥人的主体性，最大限度地挖掘认得潜能。 3．启蒙性既是指循着儿童心理自然产生的序安排相适合的课程内容，也指促使儿童某种心理产生，使幼儿进入“从无到有”的过程。 4．生理素质是人先天的遗传的生理结构特征，是人发展的自然基础或生物性物质基础。 5．学习既是一种活动，也是活动的反应。在教育上，学习主要是指与教育目标紧密相关的活动。 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．19世纪末20世纪初我国引进的国外学前教育课程模式有哪些? 2．比较有代表性的课程本质观有

哪些?

3．环境陶冶原理的理论基础是什么?

4．蒙台梭利课程内容有哪些? 5．如何创设适宜学前儿童发展的学习环境?

1．答：19世纪末20世纪初引进的国外学前教育课程模式有美国课程模式、蒙台梭利课程模式、福禄倍尔课程模式、日本课程模式。 2．答：比较有代表性的课程本质观有课程即“学科或教材”、课程即计划、课程即经验、课程即目标。 3．答：环境陶冶原理的理论基础包括马克思主义人学和人的全面发展学说、系统论和人类发展生态学、我国的教育目的和学前儿童发展观。 4．答：蒙台梭利课程内容包括感官教育——智力教育、语言教育、纪律教育、计数教学——算数人门。 5．答：创设适宜学前儿童发展的学习环境要做到：最大可能的依据教育目标、有、利于良好的全面的学习经验的获得、应十分重视一种特殊的学习环境——问题情境、学习环境应充满人情味具有人文性、学习环境应具有审美特性。 五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1．为什么学前教育课程内容要具备情境性? 2．学前教育课程内容的人文性体现在哪些方面? 1．答：学前教育课程内容要具备情境性是因为课程内容能充分调动学习者的情感力量，萌生和强化学习者的兴趣，从中得到有益经验获得身心健康发展。 2．答：学前教育课程内容的人文性体现在：马克思主义人性论确定从文性的理论基础，人的价值是课程价值的核心，学前儿童是学前教育课程一切价值的中心。

模拟试卷(八) 一、选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内) 1．从根本上说，学前教育课程的性质是由【C】决定的。A．学前教育课程的目标B．学前教育课程内容C．学前儿童和社会发展的内部矛盾D．学前教育课程的价值 2．西方教育史上，【D】其名著《什么知识最有价值》中首先提出了“课程”一词。A．杜威B．泰勒

C．布鲁纳D．斯宾塞 3．【D】是课程价值的主要载体。A．课程目标B．课程活动C．课程组织D．课程内容

4．张雪门先生的【B】强调以幼儿的行为为中心，注重行为的实践。A．目标课程B．行为课程C．活动课程D．经验课程

5．学前教育课程的重心应该是【D】。A．课程内容B．教材C．幼儿教师D．学前儿童的学习活动

二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分。并将正确答案填在题干的横线上)

1．1912年的(壬子癸丑学制)中把蒙养院改名为蒙养园。 2．儿童生态学认为儿童发展有三种生态分别是(自然生态)、(社会生态)、(学习生态)。

3．卢梭认为最好的教育就是(自然)的教育。

4．在本质上活动是一种(情境)。 5．课程二分法可以分为显性课程和(隐性(潜在)课程)。 6．学前儿童的学习方式是(整个)的吸收。

7．学前教育课程综合化包括(目标)、(内容)、(组织)综合化三个环节。 8．(张雪门)的行为课程是典型的动态课程内容模式。 9．(游戏法)是整个教学法的具体化。

10．课程价值由(课程目标)体现出来。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

1．学前教育课程的内在价值 2．圆周法

3．整体教育原理 4．理想课程 5．直进法 1．学前教育课程的内在价值是指学前教育课程各阶段、各环节自身是什么，发生了什么变化，有什么理论意义和实际作用。 2．圆周法是指幼儿园每个年龄班预定的教育单元内容相同，研究的事物也相同，但是所选择教材的难度和分量应根据儿童年龄的不同而有所变化，各班要求由浅入深。 3．整体教育原理是指学前儿童是身心有机统一发展的整体，要保证这一整体健全和谐地发展，必须以整体观看待他，并整合各影响因素，发挥整体育人功能；否则，要想学前儿童健全发展，塑造“完整儿童”，是不可能的。 4．理想课程是以教育学和心理学为基础编制的课程。 5．直进法就是讲儿童生活中接触的事物，按照事物的性质和内容的深浅而分布在各个不同的年龄

班中。 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．如何对幼儿进行主体性教育? 2．学前儿童的四种兴趣有哪些? 3．最有利于儿童发展的教育内容必须符合哪些条件?

4．学前儿童素质具有哪些特殊性?

5．简述蒙台梭利教育原则和方法? 1．答：对幼儿进行主体性教育要创设开放的创造性学习环境，实施开放性教育；确保儿童主体地位，重视个别性教育；重视学习过程，发展学习能力；认清相互作用原理，注重师生互动。 2．答：学前儿童的四种兴趣有谈话或沟通的兴趣；质疑或探究事物的兴趣；制造或制造的兴趣；艺术表达的兴趣。 3．答：最有利于儿童发展的教育内容必须符合以下条件：①最容易发展；②有最直接的基础；③能促进充分发展；④有利于持续发展。 4．答：学前儿童素质具有原点性、易塑性、脆弱性、发展迅速性。 5．答：蒙台梭利教育原则：①重视环境的作用；②教师是儿童活动的观察着和指导员。方法：首先，教师作为一名观察员，他必须以科学家的精神，运用科学的方法观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现儿童的秘密。其次，教师必须能够明察秋毫，反应敏捷，冷静沉着，精明强干，有教育艺术和才能，做儿童活动的自觉的指导者。 五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1．怎样理解学前教育课程内容的启蒙性? 2．论述人文主义心理学关于学前课程设计、课程内容和课程组织的思想。 1．答：学前教育课程内容的启蒙性即指循着儿童心理自然产生的安排相适合的课程内容，也指促使儿童某种心理产生，使儿童进入“从无到有”的过程。

2．答：①课程设计。人文主义重视儿童的成长，重视建立民主的生活方式，重视个人创造性的发挥和发展，重视人的价值的自我实现，致力于建造一个能保持人性和改善人性的社会。因此在设计课程时强调统整性和儿童性，照顾儿童的个别差异，并注意师生共同设计课程；所设计的课程内容应照顾个人和社会的需要；课程内容应具有弹性和多样性，能适应教学之需，内容应与儿童的生活经验和活动有关，能解决

实际问题。②课程内容。要有用，即课程内容要与日常生活有关，并与儿童的认识经验相符合；课程内容要具有普遍性，选择人类共同关心的问题；应是儿童感兴趣，能增加儿童学习的快乐；应选择一些关于人类生存的内容和促进人心理与精神健康的内容。③课程组织。包括：每日教学计划的制定，教学单元的实施，课程实施时的注意事项。在制定每日计划时要思考：教学目标能否达成，课程内容是否有弹性，是否照顾到儿童的个别差异，在规定的时间内是否完成教学内容，教师在教学后能否有满意感。

模拟试卷(九) 一、选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)

1．学前教育课程的重心应该是【D】。A．课程内容B．教材C．幼儿教师D．学前儿童的学习活动 2．【D】作为教育的心脏，承担着实现教育价值的重任。A．教师B．课程目标C．学校D．课程 3．【C】的改革是课程改革的核心。A．教育内容B．教学方法C．教育目标D．教材 4．儿童游戏化的核心是【C】。A．活动化B．从做中学C．兴趣化D．生活化

5．皮亚杰认为，智力的本质是【C】。A．发展B．创造C．活动D．适应

二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分。将正确答案填在题干的横线上) 1．课程改革的最终目的是创设优化(教育环境)。

2．教育艺术通常由(教育方法)来表现。

3．(1979)年，教育部颁布了《城市幼儿园工作条例》，规定幼儿园必须贯彻保教结合的原则。 4．(目标定向)原则是课程组织原则中最关键的原则。

5．幼儿园之父是(福禄倍尔)。 6．(裴斯泰洛奇)创造了人类教育史上国民教育的观念。 7．(霍尔)认为儿童的心理是由手造成的。 8．我国早期幼稚园课程存在严重的(富贵病)、(花钱病)、(外国病)三大弊病。 9．陈鹤琴的(整个教学法)就是针对学前儿童认知的整体性特点设计的。

10．学习者的(状态)和(主体性)发挥的程度成为课程价值大小的决定性因素。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1．环境陶冶原理 2．活动

3．课程即目标 4．课程内容情境性 5．实践课程 1．环境陶冶原理是指环境对学前儿童发展具有特殊价值；充分创设和优化教育环境，使学前儿童在其中受到潜移默化的影响，往往叫有利于教育目标的实现。 2．活动是作为主体的人与事物相互作用的所有过程。它不仅包括展于外的可视活动也包括隐于内的心理活动。 3．课程即目标即序列、操作性强的学习目标即成为课程研究的核心内容。泰勒、加涅等人的思想注重课程的结果这一定义认为课程关注的重心应是希望学生通过课程而获得的学习结果。 4．课程内容情境性是指课程内容引发学习者情趣而积极主动发展的特性。在本质上，它是学习者心理能动性对教育条件的要求。 5．实践课程指的是学校制定的全校教育计划和各个教师制定的具体的教育方案或指导计划。 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．简述课程即计划的含义及评价。 2．马克思教育哲学主体发展观是如何看待学前教育课程组织的? 3．如何确定保证学前儿童健全发展? 4．怎样理解学前教育课程是终生教育的根基课程? 5．张雪门认为幼稚园课程有什么特点?

1．答：课程即计划的含义：教育计划或教学大纲就是课程，最简单的一种认识，完全静态的课程观。这一定义认为课程是培养人的计划或蓝图，包括对课程目标、课程内容的选择与组织、课程评价等一系列问题的思考与决策，涵盖了课程的基本要素，比较周全。评价：强调课程的计划性、目的性，“不涉及教学途径或方式”，或“学习者在学校指导下遭遇到的所有经验的计划或大纲”。由上可以看出，这种课程定义只把课程视为不直接与学习者发生作用的“计划”，课程在本质上是“静态的”。 2．答：马克思教育哲学主体发展观认为：人的发展是主体积极地与客观环境相互作用的结果，人既是认识的主体，又是实践的主体，是具有能动性的主体。活动是教育的手段。人在活动中认识事物，同时也认识自己。人的发

展是全面的发展，是个性的充分发展。 3．答：要保证学前儿童健全发展须做到以下几点：①充分完整地理解学前儿童身心发展的特性，整体地把握学前儿童人格整体，综合利用各种教育，为每个幼儿将来的人格形成打下充分坚实基础；②人格是不幸的综合产物。学前儿童懒以生存、成长的家庭，对于其人格形成不可缺少。 4．答：学前儿童处于人生的起跑线上，其获得的经验，所受的教育不仅仅影响到青少年期，而是会贯穿一生。学前教育课程具有开端性、启蒙性，是终生教育的根基课程。 5．答：张雪门认为幼稚园课程有整个的，直接的，偏重个体发育的特点。 五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 1．论述张宗麟社会化的幼稚园课程思想。 2．以儿童为中心的幼稚园课程特点是什么? 1．答：张宗麟社会化的幼稚园课程思想有三个方面：①课程的本质是活动；②幼稚园课程的来源及其特点；③社会化的幼稚园课程思想。 2．答：以儿童为中心的幼稚园课程特点是：一切课程是儿童自己的，不是教师的，也不是家长的；当时当地儿童自发的，不能抄袭任何别人的课程；教师的职责只有回答儿童的提问，以及为儿童准备应用的材料、布置环境。

模拟试卷(十) 一、选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)

1．皮亚杰认为，智力的本质是【C】。A．发展B．创造C．活动D．适应 2．课程组织的出发点是【A】。A．课程目标B．课程标准C．学习者D．教科书 3．潜在课程的主要功能在哪些方面?【D】。，A．心理方面B．道德方面C．智力方面D．情意方面 4．活动化是以充分调动儿童的【A】为最高原则。A．活动性B．主动性C．兴趣性D．主体性 5．【D】是教育目标能否实现的关键环节。A．课程目标B．课程内容C．教学D．课程组织

二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分。将正确答案填在题干的横线上)

1．心理胚胎的提出者是(蒙台梭利)。 2．学前教育课程旨在是学前儿童获得(有益)的经验，产生累积的(效应)。

3．南陈北张中的“张”指的是(陈鹤琴)。 4．课程及学科或教材本质观的代表人物(赫钦斯)。 5．课程组织综合化，最重要的是实现(教育效应)累积的综合化。 6．动态课程内容观的代表人物是(杜威)。

7．1922年的《壬戊学制》将蒙养院改名为(幼稚园)。

8．世界上第一个幼儿园的诞生，标志着学前教育由家庭教育转向(公共社会机构)教育。 9．卢梭强调人的教育和物的教育必须服从于(自然教育)。 10．在教育目标或价值取向方面，教育目标(多元化)是我国现今学前教育课程的重要特点。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1．互相作用原理 2．心理素质 3．目标定向原则 4．知识 5．学习 1．互相作用原理是指课程组织是教育过程中诸要素相互作用的目的性行为过程，是主体性统一过程。课程组织产生教育效应的一般作用机制，它强调人的主体性形成、发展的方式，以及与外界的相互作用关系。 2．心理素质是在生理素质的基础上加入外界影响而产生的特征，它包括认得感觉、意志、个性等智力因素和非智力因素，是它们的有机综合体。 3．目标定向原则是指课程组织的所有过程都必须紧紧围绕教育目标进行，选择有利于教育目标实现的课程组织方式。 4．知识是人类认识的产物。它既包括人类积累、传承、贮存下来的知识，也包括个人直接认识的产物。 5．学习既是一种活动，也是活动的反应。在教育上，学习主要是指与教育目标紧密相关的活动。 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 1．皮亚杰的认知发展理论对学前教育与课程的启示是什么?

2．学前儿童素质的特点是什么? 3．学前教育课程充满人情昧和人文性的要求有什么? 4．学前教育课程的价值取向包含哪些内容? 5．学前教育课程内容的基本特性有哪些?