唯一的听众教学设计

“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵 教学过程：

（一）自读课文，理清思路 1、创设情境，引生入境: （出示清晨树林的图画，配乐）

师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）

2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你们提出的问题走入文。 2、交流生字词

悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊

3、概括课文主要内容

生：课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。

（二）品读重点，读中悟写

师：过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。

请同学们默读课文，用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

（学生自学批注） 品味老人语言：

（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 师：老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？

生：在作者想溜走的时候说的。

生：老人看到和听到在作者的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓励这位作者。所以她说“我的耳朵聋了”。她想给他自信。

师：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么？ 生 ：关心、鼓励、安慰??

师：多么善解人意的老人，带着你的理解读这句话。（指导朗读）

师:刚才同学们抓住老人的语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗？

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”

师：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢？

生：老人并不希望这位作者中断拉琴，希望他一直坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。

小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，读书就应该这样。 （3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 师：从这句话中你体会到什么？

生：从“我做你的听众，每天早晨“体会到要他坚持练琴。给他自信心，维护他的自尊心。

师： 每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？ （生想象——指导朗读）

师：主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。——多么悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无声” ——生读。

小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。

（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？

生：我觉得心里很温暖，很感谢这位老人。心里会有一种成就感，因老人鼓励、赞扬，所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉。

师：这时候，“我”的心情是怎样的？

生：（喜悦、兴奋、温暖、快乐）生充满感情齐读。

师、；这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。（板书：鼓励）

小结（学法写法指导）：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣摩她丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。（板书：语言）

师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了： （出示文字齐读）

“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”

师：我发生了怎样的的变化？

生：以前我是坐在木椅上练琴的，而现在从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

师：为什么会有这样的变化？（出示文字齐读）

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??”

师：作者从老人的眼神里读出了什么？

生：老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏。 生：平静地望着他，是让作者能够专心地拉琴、自信地练琴。 生：读出了对自己的鼓励。

师：从老人的眼神中你仿佛读出了什么？ 生：读出了老人对作者的期盼。

读出了老人对他的肯定。

读出了老人对他的赞许。

师：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。

师：小结（学法写法指导）：老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。（板书：神态）

创设情境，感悟内心：

出示老人插图（配乐），师语言过渡：

这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开??

“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟然说他是聋子！”（齐读妹妹的话。）

（三）读写迁移，以写促读 创设情境，指导写话：

一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识相伴的点点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮现在眼前??你一定有太多的话想对她倾诉，拿起笔，把它写下来。

（生写话——指名交流。）

总结：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？（生看板书总结）

师：小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。 齐读文章最后一段：“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。