浅谈农村小学班级如何开展心理健康教育 - -石增仁

第六届全国 论文评选

浅谈农村小学班级如何开展心理健康教育

单位：宝坻区周良庄镇中心小学 作者：石增仁

浅谈农村小学班级如何开展心理健康教育

内容摘要：农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，存在着种种的困难与疑惑。在农村中小学开展心理健康教育，既是学生自身全面、健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。加强农村中小学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育亟待研究的重要课题。农村小学心理健康教育应该是一个以学生、学校、家庭为基点的沟通网络。班级在这个网络中就是最重要的一个节点。

长期以来，在中小学教育中重视学生的知识教育，重视学生的政治思想教育，而往往容易忽视对学生心理健康的教育。经过有关部门进行的心理调查表明,当今的中小学生，尤其是农村中小学学生的厌学思想和人际关系问题日突出。近30%的学生有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来,有诸多实例表明心理问题影响了学生的身心健康发展,甚至危害了家庭、危害了社会。因此,加强心理健康教育、提高学生心理素质,应成为中小学素质教育的重要方面。

一、农村中小学心理健康教育存在的问题 （一）教师的普遍现状

1、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，主更谈不上理健康教育了。同时教师对心理健康教育的重要意义认识不足。

2、教师地心理健康教育专业知识的缺乏。教师心理教育的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。

（二）、学生的普遍现状

随着社会的发展变化，农村小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网络、电子游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面，随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。

1．看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏 。由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。这些对孩子都产生了较坏的影响。

2．任性、娇纵、以自我为中心。有的父母因为种种原因，对孩子骄纵溺爱，对其逞性和乖张的脾气姑息迁就。不给他指明努力的方向，也不提出任何要求，而是有求必应，一概满足，导致孩子任性妄为，形成骄横的性格。经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心。

3．自卑、自闭、交往能力差。有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。

农村小学生产生上述心理问题的原因，一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；

另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。

（三）、家长的普遍现状

家庭是孩子成长的摇篮。父母是孩子的第一任老师，教育孩子是父母义不容辞的责任，父母在对孩子的教育方面具有不可替代的作用。在农村里，许多家长认为教育孩子是学校的事，有些家长强调“文化低，不懂教育”、“工作忙”为由，放松了对子女的教育，个别家长甚至纵容，包庇孩子做坏事。有的家长“望子成龙”，“望女成凤”心切，以“能考高分的孩子就是好孩子”为标准，给孩子施压，忽视孩子的心理健康教育及综合能力的培养。父母如果忽视对子女的教育，只会给子女带来不幸，给家庭带来不幸

二、农村小学班级班级有效地开展心理教育的几点建议 班级开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。在这个工作中主要有教师、学生、家长这三者。下面结合农村小学和这四者的特点，谈一谈在班级如何有效地开展心理健康教育呢

（一）、关注弱势群体，营造和谐集体。

在每个班集体中，总有一小部分学生因学习差、性格内向、家庭因素等导致其在集体中表现不突出，而被人们所忽视。对于这些学生，如果不及时给予关注和指导，他们的心理将逐渐倾向自卑、自闭等不健康心理，班级也将无法营造出和谐积极向上的环境。

（二）、在课堂教学中渗透心理健康教育。

教师在课堂教学过程中应自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

在课堂教学中渗透心理健康教育教师可以充分挖掘教材，引导学生感受进而获取好教材的潜在力量。在教学中，一方面要凭借教材中思维实例启迪学生，另一方面，应该指导学生抓住课文语言，深悟文字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。儿童的情感正处于很不稳定的时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像《中彩那天》中的诚实守信，《将心比心》中的爱心，都是极好的范例。良好心理素质的形成有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我分析、自我教育的能力。例如在语文教学中，应注意结合教材与教学，提高学生自我教育的能力。如，有位教师在教学《美丽的公鸡》一课时，先指导学生找出公鸡的情绪变化：得意→伤心→惭愧，继而讨论公鸡情绪变化的原因，这样学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，从而提出问题：你们是否也能像公鸡一样知错能改哟？从而提高学生的自我教育能力。

（三）、提倡合作竞争，培养良好心态。 合作探究学习是新课程改革的一个新理念，班级凝聚力的集中体现，竞争则是一个班级气氛活跃的基本动力，学生进步的最佳秘方。在遇到难题的时候，我一般采取小组合作的方式来解决，在那一个小团体中，每一个孩子都能说出自己的想法，而且说的很有道理，对成绩不理想的孩子来说这真的是一个锻炼的好机会，每周我们会评选一次，讨论问题最积极的小组，通过这个活动同学讨论起来更能放开。

(四)、加强家校联系，采取合理措施。

要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠学校、社会和家庭三方的密切配合。一方面要在学校营造心理健康教育的环境氛围，学校对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使教师树立关心学生心理健康的意识。要利用现行课程，进行学科渗透，让每一位老师都参与心理健康教育。另一方面，也应当看到家庭、社会对学生人格的影响，因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的观念、言行潜移默化地影响着孩子的成长。同时，中小学生已经形成的良好心理品质也会受一些不良社会因素的影响而出现倾斜，这样，学校教育的结果易被家庭、社会的负面作用抵消。因此，学校应针对农村家长们的心理特点成立家长委员会，举办家长学校，向家长们传授心理健康教育知识，帮助他们树立心理健康意识和正确的教养观。

总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。每一位农村小学教师应融入每一天的日常教学中，学校教育还要多研究、多探索小学生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，给农村小学生一个阳光健康的心理，让学生快乐美好的生活，使每一位学生都具有良好的心理素质。 参考文献：《心理健康教育中的几个问题》谌业锋 中国基础教育网

《班主任开展心理健康教育初探》 南安心理教育网 《浅谈小学心理健康教育》 王双美