2016年最新苏教版五年级数学上册全册教案第一学期全套教学设计 - 图文

小数的性质 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：18 教学内容：第37～39页例4、例5、例6及“试一试”、“练一练”,练习六1～5题。 教学目标： 1.学生在猜想、验证猜想及比较、归纳等活动中自己理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2.学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积累数学活动经验，发展数学思考。 3.培养学生善于发现问题、提出问题并解决问题的能力。 教学重点： 经历小数性质的抽象概括过程。 教学难点： 理解并应用小数的性质解决实际问题。 自主探究方案： 一、自主探究： 1.比一比、读一读 （1）你是怎么想的？ （2）认真阅读第37页的例4，你们的想法一样吗？ 2.先看图填空，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 在直尺上分别指出0.1米、0.10米和0.100米，你有什么想法？ 二、自主练习

想一想数轴上下相对的两个数是什么关系？你是怎么想的？ 三、自主质疑： （1）在学习的过程中你还有哪些疑问？ （2）这节课我们应该学会哪些内容？ 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、明确目标 谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题） 你认为本节课应学会什么？ 师：这节课我们就重点围绕这些问题展开讨论。 二、探究交流 1.交流例4。 （1）出示例4 情境图（请看大屏幕） （买一枝铅笔用了0.3元，买一块橡皮用了0.30元。） 提问：从图中你知道了哪些信息？ 这里所买的铅笔和橡皮的单价相等吗？请同学们和你的同桌交流你的想法。 （2）集体交流并板书：0.3元=0.30元 （3）从0.3元=0.30元，你还能想到什么？ 2.交流第39页练一练第1题 想一想，数轴上下相对的两个数是什么关系？你是怎么想的？（引导学生从数轴图出发或从数的组成来解释） 3.交流例5。 （1）出示例5。 （2）集体交流，在直尺上分别指出0.1米、0.10米和0.100米，你有什么想法？ （根据学生回答，板书：0．1米=0．10米=0．100米。） （3）师：根据同学们在尺上找出1分米、10厘米、100毫米的位置，我们发现0.100米、0.10米、0.1米，它们都是10厘米，这三个小数的大小是相等的。 （4）学生检查订正“自主探究方案”。 4、归纳总结 （1）师：我们一起来观察这几个式子，每组的小数有什么不同和相同之处？你有什么发现？ 先在小组内与同学交流你的想法。 （2）归纳概括“小数的性质”

小数的末尾添上或去掉“0”，小数大小也不变。这是小数的性质。（板书课题） 生活中常常会用小数的性质解决问题，我们一起来看看。 5. 完成第39页练一练第2题。

先让学生把题中能够化简的小数进行化简，再选择几个数，要求他们说说其中哪些“0”能去掉，哪些不能去掉，为什么。

6.交流例6

⑴请同学们观察题中的价格，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？ ⑵ 讨论并揭示：2.80元=2.8元； 4．00元=4元； 10．50元=10．5元。 追问: 10．50元中间的0能不能去掉？为什么？

那么3.05元、0.65元中的“0”可以去掉吗？

强调：在小数的性质中，可以去掉的“0”是指小数末尾的“0”，而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0”。大家要特别注意。

根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。 7.交流“试一试”

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 学生自主改写。交流：

（1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

小结：要特别注意的是，把整数改写成小数时，先要在整数个位的右下方点上小数点，再根据要求在末尾补“0”。

五、巩固提升

1.完成“练习六”第1题。

学生完成后，追问：为什么不能把0.018和0.18连起来？ 2.完成“练习六”第2、3题。

学生独立完成后，选择几题指名说说化简或改写时的思考过程。 3.完成“练习六”第4题

写出3个大小相等的不同小数，组织交流，说清思考过程。 4.完成“练习六”第5题。

指名读题，提问：题目中你想提醒大家注意些什么？

六、总结延伸

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么问题？ 板书设计：

小数的性质

0.3 = 0.30 小数末尾去掉0 0.3 小数末尾去掉0 0.1米=0.10米=0.100米 教学后记： 0.30