口语交际教学模式简介

东台市富安镇小学 关于口语交际教学模式的简介及操作说明 《语文课程标准》对口语交际能力的培养提出了明确的要求：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在新课程教材中，它有了独立的地位，教师实施教学有了可依托的凭借；教学中，它有了独立的教学时间，也有了独立存在的空间。

自我校承担口语交际课堂教学模式建构工作以来，在校领导的关心下，全校上下掀起一股口语交际教学研讨活动的高潮，

通过一年来的研究探讨，我校初步形成了“口语交际”课堂教学的基本模式：

一、设境导入，引出话题； 二、示范指导，领悟策略； 三、场景模拟，个性表达； 四、汇报收获，总结提升。

下面我就这一模式的操作方法为大家做一个简要的说明：

一、设境导入，引出话题。

1.环节目标：激发兴趣，让学生“有话想说”。 “感人心者，莫先乎情”。学生的情感被调动起来了，也就有了交际的兴趣，情动而辞发，口语交际要让学生有话想说，就要根据交际话题巧妙地创设情境，激“情”勃“发”，交际就能收到事半功倍的效果。

2.创设交际情景的一般手段：虚设角色，虚设事由，虚拟场景，模拟现场、现实融入。在教学设计上，这几种手段常常结合起来用。

3.创设情境一般方法：生动语言描绘、利用实物图片、运用多媒体等。

4.创设情境有哪些要求呢？1.较真实。生活化。2.要合理。交际角

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色对象，都符合事理。3.具有交际性（多元互动）避免语言单相输出，变成听说训练课。

二、示范指导，领悟策略。

1.环节目标：习得方法，让学生“有话会说”。

想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生在进行口语交际时，应该遵循口语交际的规则，努力养成良好的交际习惯。学生应掌握的主要交际规则：要学会使用礼貌用语；不要将自己的观点强加于别人，让听话人自己做出选择；所说的话要得体和谦虚，体现与别人的友好关系；注意脸部表情、手势动作以及整个躯体的姿态，即要有适当的体态语。

要想让学生在课堂上有效地领悟口语交际的规范，我们认为教师就要重视对学生进行范例的引导。

2.范例引导的一般方法：一播放视频、图片等多媒体资料；二课前指定学生进行演练，课上展示。第一种方法可操作性更强，效果更好。

3.范例引导的要求：1.力求真实；2.呈现范例后，相机引导归纳总结出与话题相关的口语交际的主要要求和规范。

三、场景模拟，个性表达。

1.环节目标：创设情境，模拟场景，运用方法，让学生“学以致用”。 利用教材呈现的交际题目或者教师开发的交际内容，在小组内分好角色，开展多元对话。注意沿用前述形成的交际策略。小组活动之后，选择一两个小组，进行集中展示。教师组织学生进行点评。

2.个性表达的要求：

（1）小组长会组织、会指挥，经过专门的培训。（分工，过程的把握、评价等等）

（2）要用上前一环节总结出的交际策略。

（3）教师应该重点深入到一个组观摩。了解教学效果。抓共性问题典型问题，为点评提供针对性。

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（4）注意评价准确到位，不仅激发学生的交际积极性，更使学生通过教师的评价获得有价值的交际常识，交际能力得到发展

四、汇报收获，总结提升。

1.环节目标：在汇报总结中让学生掌握技巧，提升能力。 学生汇报本节口语交际课获得的收获。包括：交际知识、策略；习惯、态度，方法、经验。

学生畅谈收获，能够内化听说目标，提升表达应对能力，其意义不单单是课堂总结。而是将课堂引入了丰富多彩的现实生活，让语文为学生的生活服务。

教师再提出几个有利于将本节课学到的交际策略拓展到生活中去的场景，促进收获在学生心中的内化，激发学生通过联想和想象，在心目中形成特定场景、特定交际场合的最好交际状态，达到课标所说的：“具有日常口语交际的基本能力”。

2.汇报总结要求：不过多地传授交际技巧。目标的落实，能力的提升，始终是老师心中的航标，在不同环节不同层次的交流中，有效引导，及时点拨，把一些交际的技巧方法潜移默化地渗透到学生的心田，在训练过程中，让学生体验到运用这些技巧方法交际成功的愉悦。

以上四个教学环节的有机进行就是我校初步探索的关于口语交际教学的基本模式，不完善的地方请各位领导、专家批评指导！

富安镇小学 顾晓辉

2014年7月

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