我心目中的教师

我心目中的优秀教师

学生心目中的教师，是知识渊博﹑和蔼可亲的；家长心目中 的教师，是责任心强﹑能提高孩子成绩的；我心目中理想的教师是怎样的呢？这是一个仁者见仁、智者见智的问题。个人在实践及思考中深切感受到，优秀教师不仅要有扎实的专业功底，更应该是文明的使者、方法的巧匠、育人的大师。 一、善于倾注爱心

“没有爱就没有教育。”没有爱，就没有热情，没有热情，就不会有奉献精神和创造性劳动。“爱”象征着光明和温暖，爱会使学生觉得教师同父母一样可亲可敬。学生从教师的爱中感受到学校的可爱、社会的温暖，体会到自身的价值和希望，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大动力。因此，对于教师来说，爱是最重要的职业道德，是人类最崇高的精神境界。教师对学生爱之深沉，教之诚恳，才能使学生“亲其师而信其道”。

各位老师在课堂上看到一个平常很活跃的学生闷闷不乐，课后找其谈心沟通，这是关爱；当年克拉马依剧院大火后，被烧焦的教师怀里紧紧护住几个他们无力从死神手里抢救出来的孩子，

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犹如鹁鸽护雏，这是大爱！爱心也是对学生最好的教育，学生会把教师的爱传播到社会。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱心不是与生俱来的，它来自于个人的修养、使命和希望。作为教师应该充分认识自己肩负的神圣使命和历史责任，充分认识自己所从事的职业的伟大意义和崇高价值，用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去感染学生。教育教学过程中努力做到和蔼可亲，富有气质和魅力，热爱学生，学生才能把我们当做老师，当做了朋友、兄长和父母。 二、注重锤炼语言

语言是信息的载体，干巴巴的说教会使学生昏昏欲睡，生动形象的语言有着非同一般的魔力，可以让学生如痴如醉。苏霍姆林斯基说过：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发学生的情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”一项对博士生的调查显示，他们中有相当部分对当年的中学理科学习有着“苦涩的回忆”——枯燥乏味。作为教师应该都是“杂家”，有着较好的人文功底。在课堂上能用幽默、风趣、逼真、亲切、文雅得体，抑扬顿挫，有激情并富有感染力的精炼的语言及精彩的演绎，将那些晦涩的功课描述得象诗句那样优

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美，将幽默这一较高的语言艺术，不时地自然而然地流露出来，适时地活跃课堂气氛，增进亲和力，从而有效地提高课堂教学的效益。请看一些优秀教师在课堂上的精彩片断： 例：

1、数学课分析图形时，教师：当年苏老先生（停顿），苏东坡老先生，（学生：啊！）曾告诉我们这些学数学的人（学生笑），看问题要怎么看，要横看、侧看、远看、近看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

2、期中考试之后,数学老师要发表成绩,但题目出得实在是太难了，他只得“幽默”一下：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么??不及格的人数呢?” 老师不疾不徐的回答：“不及格的人数和全班的人数一样多！”嗨！哈哈哈哈??。

平时搜寻一些小幽默记在本子上，说不定什么时候你就能露一手。 三、敢于创新

教学的生命力在于创新，而创新来自于不断的观察及反思，其中创新意识和创新精神是最重要的。分析很多优秀教师，他们

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都富有创新意识和创新精神，他们在教学方法上的创新是极其丰富多彩的，在实践中形成自己的教学风格和特色，将其艺术化并不断反思调整。他们充分考虑学生的接受能力，在这个“定义域”内去求得效果的最大值。他们尤其注重引人入胜的开头（导入）课堂中的互动以及留有余味的结尾。

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教师应该非常重视课堂引入，能熟练运用建构主义理论，知道学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。在学生原有知识的基础上，以新颖巧妙的方式导入新课，注重“问题提出”并注意设置“问题”的梯度，使得学生在对新知识如痴如醉的渴求认知中进入最佳状态。请看几位优秀教师的精彩引入：

1、政治老师在上第一堂法律课时，拿出了一架天平； 2、语文老师在讲佛教文化时，先展示了一副对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。”之后提问：“此对联反映了我国古代什么文化现象？”学生：“这应该是描写弥勒佛的对联，说的是我国古代佛教文化。”老师趁热打铁：“佛教是世界三大宗教之一，那么它何时传入中国，怎样兴盛发展，它对我国古代的封建统治有何影响呢？”通过设问引出新课； 3、物理老师在讲“阿基米德定律”时，提问：一只铁钉放入水

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