混合物的分离和提纯教学分析

《混合物的分离和提纯》教学分析

一． 本节课的教学逻辑

对于一节课，从总体上说，虽然每个老师或教学者都可以有自己同的教学逻辑顺序，但对于每个老师来说其教学逻辑是确定的，如果小到每一个细节，分析到每一个知识点，可能与总体上的逻辑顺序又有所不同。本节课最大的逻辑顺序就是围绕初中学过的知识粗盐的提纯，回忆过滤和蒸发的有关操作和知识点，在回忆的过程中提出新问题，用以前学过的零散知识来解决提出的问题，之后归纳补充出有关离子检验和除杂的方法和步骤，然后师生一起比较其不同点，学习完了之后让同学们分析以前学过的知识有什么欠缺的，粗盐的提纯用现在的方法可以如何更改，最后进行实战演练，完成本节课。总的归纳起来就是按照“情景—结构（原理）—性质—应用”的逻辑顺序。

二． 每个环节使用的教学策略

教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规则和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。从教学全过程来看，教学过程的教学策略主要包括准备策略、实施策略、管理策略以及监控策略。

这是一节实验的讲授课，很多是要在实验室才能完成的东西，而现在用来讲授，学生只能根据理论现象，并不能实际的观察到有关内容，就像过滤和蒸发所要的仪器一样，学生只能从ppt上观察。因此这节课主要是应用了替代式教学，教师首先就给学生提出教学目标，在复习旧知识的基础上组织安排教学顺序，引导学生探讨问题，从而从中提炼出教学内容，之后指导学生学习同一类型的知识。虽然替代式教学老师帮助学生处理了很多教学信息，但替代式教学比产生式教学效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。做到基础差的同学也有信心从新开始，把以前的落下的知识补上。

在上本堂课之前老师准备了一些图片，其中选择一张具有代表性的沙里淘金的图片，根据高中生的心理特点，准备在上课时作为引题的背景，之后老师又准备了一张海水晒盐的图片，根据生活中很多物质都是由混合物之后再展示海水晒盐，然后由问题提出本节课的主题—混合物的分离和提纯。这就是根据学生的需要，让学生产生一定的兴趣。之后应用讲授法讲解分离和提纯的含义及其方法。然后用图片演示法展示粗盐提纯的两个操作图片，然后回忆有关知识，用归纳法归纳出实验中的注意事项。归纳完之后老师提出假设，用讨论法让同学探讨如何检验杂质的存在，教师根据同学们的讨论，师生一起归纳出检验杂质离子的原理和步骤。既然有杂质离子就要出去，从而引导学生顺利成周的过度到另一个知识点—除杂，同时这个知识点也是对离子检验的一个迁移应用，学生提出自己的想法之后，老师再引导学生一起归纳出除杂的原则。根据一节课的学习，请同学比较检验和除杂的区别。最后在课堂上当场实践练习。结束本节课。 三． 教学板书

混合物的分离和提纯

1. 过滤和蒸发

（1） 过滤

一贴、二低、三靠

（2） 蒸发 2. 离子检验 （1） 原理 （2） 步骤 3. 物质的提纯

原则：不增、不减、易分、复原 四． 教学的创新点

本节课主要是复习粗盐提纯，但高中的知识应比初中更深更广，所以在复习初中旧知识的基础上穿插了高中的新知识，巧妙地让同学在复习旧知识的同时学习新知识，达到新旧知识的相互融合，同时在本节课的学习中也把以前零散的旧知识和现在学习的新知识归纳到一起，达到整合的效果。还有本节课也进行了容易混淆知识的比较，达到事半功倍的效果。另外，本节课最大的突出点就是换以往老师的单独讲解归纳为学生和老师一起探究分析，让同学们在自己的探究中找到答案，让同学获得一种成功的喜悦。此外，在一起归纳总结之后，让同学对知识进行迁移应用，对初中学过的粗样的提纯进行改进，达到对旧知识的补充和完结。这样使同学们认识到，我们学的知识是局限的，需要我们不断的补充和完善，同学们不要局限于书本的知识，应尽量扩充自己的视野。 五． 教学艺术性

教学的艺术性是指在教学过程中教师能够运用教学艺术化的手法，通过优化的语言、情境、环节等设计，引导学生积极思考问题，在学习、掌握知识的过程中获得审美的喜悦，从而提高教学效率。从这个意义上讲，教学艺术性就是一种达到较高水平的教学设计能力，是教师教学水平的综合体现。作为一名准老师，对于艺术性的了解还是很肤浅的，对于艺术性是我们一身的追求。在本节课中主要是以生活入手，利用学过的知识循序渐进的穿插新知识。从而达到对旧知识的复习和新知识的学习。在教学活动中老师以教学内容为重点，在其中插入一些生活哲理，鼓励同学们不要局限于书本的知识，要不断的拓宽自己的知识视野，要敢于怀疑和猜想，以前学的知识不一定就是完全的，要不断地扩充和完善。 六． 教学个性体现

自从初中开始学习化学以来，老师教会了我一种学习化学的好方法，就是化学是一门以实验为基础的学科，但是仅仅做实验是不够的，我们还要学会归纳总结，就像元素周期表一样，如果不把这些元素的归纳在一起，我们现在也不知道这么多的元素有这样的规律。所以，不管学习哪一部分的知识，我都要把这种学习方法教给我的学生们，让他们将学过的知识进行比较，分析出其异同点，这样也便于记忆。如果对于知识不总结，学一点是一点，那么学得再多，到后来所学的知识都是一盘散沙，同学在应用时不能很好的将新旧知识联系起来，导致上课时听得懂，而课后却不会迁移应用知识的局面。