《声声慢》公开课教学设计

切切秋心谁解诉，幽幽精魄委芳尘

——《声声慢》教学设计

安工大附中 段颖

教学设想

欣赏古诗词，绝不能停留在简单记诵上，而要深入到由许多意象串联起来的诗人情感，并把诗人、词作放在时代的大空间中去看，去品。本课教学设计，有两个教学重点：一是指导学生熟读成诵，深入研析诗歌，由物象到意象到意境，逐层解愁情；二是让学生由词及人，突破文本表层，进入词人复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和词人孤高的灵魂。 教学目标

1、解读李清照的愁绪，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

2、对比分析易安词前后期的不同风格，从词人的人生际遇中寻找原因，进而触摸她那坚韧、孤高的灵魂。

3、通过对本词的鉴赏，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。 教学重难点

1、指导学生诵读、研析诗歌，抓意象、解愁情；

2、让学生由词及人，融入词人的精神世界，感悟词作的深刻意蕴和词人孤高的灵魂。 教学方法

诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 教学用具

多媒体课件 教学课时

一课时 教学过程

一、乐音导入

播放童丽演唱的《月满西楼》音频。看到歌词，同学们是否感觉似曾相识呢？是的，它取自宋代女词人李清照的《一剪梅》。一首词能够流传至今并被谱曲，可见其词的影响之深、范围之广，今天，就让我们共同走进这位不平凡的才女的精神世界，体味她的欢喜悲愁。 二、知人论词

对比李清照的《醉花阴》与《声声慢》，明确其前后期词风及内容。 归纳：南渡前：内容：闺怨离愁 词风：清丽柔媚 南渡后：内容：怀旧悼亡 词风：凄婉哀怨 三、以读入情

(一)分组品读

为什么这首词能有如此之大的魅力，让她赢得女性词人在文学史上令人叹为观止的高度？让我们走进作品，分组品读一下，看一看，你从词作中，悟出了什么？

指导朗读要点：

1、联系词人生活遭遇来品读 2、抓住词中抒情性句子来品读 3、抓住词中选择的意象来品读 4、抓住词中描绘的画面来品读 5、可对比前期的作品来读 （二）明确情感

提问：词人写词，是为了传达什么？明确：感情！

提问：什么样的情？哪个字最能表现词人的心绪？（即词眼） 明确：愁。 四、解读词蕴

一个简单的“愁”字，是怎样在诗作中体现出来，又是怎样深入读者的内心呢？请同学们围绕这个字，思考以下六个问题：

1

1、作者是怎样切入愁情的？

2、在词中她通过哪些意向来寄托愁情？ 3、愁的程度如何？ 4、作者因何生愁？

5、除了愁，作者还传达了其他的感情吗？有哪些？ 6、与前一课《醉花阴》相比，这是一种怎样的愁？ （一）怎样入愁

入，即进入，李清照起笔就直接哭诉，她用的词语有何特点？ 明确：14个叠字！

提问：古文一向崇精简、忌重复，为什么女词人开头就用了14个叠词，它们分别传达了怎样的情绪和状态呢？

明确：寻寻觅觅：这是一种寻找的动作，那么她在寻找什么呢？流亡前的生活？爱情？文物？??想寻却何处可寻？

冷冷清清：既是环境的冷清，又是心境的凄凉。寄身异地他乡，丈夫已逝，膝下无子，无人为伴，很少交往，家财散尽，生活孤寂清冷，贫寒苦涩。心声之哀婉凄恻可见一斑！

凄凄惨惨戚戚：直诉感受，：痛自己心境的悲切和命运的惨淡，为何要发此声，是因为凄苦无告，可这一声叹，又能被有心人解吗？

提问：叠词的累加使用，起到了怎样的作用？

明确：在声律上形成回环往复、一唱三叹的艺术效果，为全词奠定萧条、悲苦的基调，写出女词人当时孤单凄凉、哀愁无助的心境。 （二）缘愁选景

李清照写愁情，除了主观情愫，还借助了一些意象。请同学们从相应词句中找出来。 明确：三杯两盏淡酒——淡酒浇愁（酒）

怎敌他，晚来风急——秋风劲吹（风） 雁过也，正伤心——征雁南飞（雁） 满地黄花堆积——黄花憔悴（黄花）

梧桐更兼细雨——雨打梧桐（细雨、梧桐）

这些意象是如何组合表现出愁情的呢？——探究意象，感悟意境 酒：本想一醉解千愁，无奈酒压不住愁。

风：时值深秋，寂寥的季节，疾风更添几多哀愁。 雁：悼亡之悲，怀乡之思 黄花（菊）：明写花，暗写岁月容颜——容颜憔悴，晚境凄苦飘零 梧桐：牵愁惹恨的代表。井桐飞坠，诉不尽悲切、凄苦、孤寂?? 细雨：“一叶叶，一声声，空阶滴到明。”数不尽的哀伤、愁绪?? 提问：它们共同烘托了怎样的意境？

急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁，都是使人伤心之事。意象的叠加，汇成了一种冷清凄美的意境，传递出无限孤苦哀愁。 （三）愁肠几许

本就忧伤，再临此情此景，女词人的愁累积到了怎样的程度呢？请同学们用词中一句话加以解释。

明确：“这次第，怎一个愁字了得！” 那么，这句话有那两层含义呢？ 明确：怎一个愁字了得！——愁多 怎一个愁字了得！——愁深 （四）因何生愁

从文本到人生，从人生到情感，我们可以品出几层愁因呢？ 明确：第一层：文本，季节景物解读

时值深秋，诸景添愁——悲秋之愁

第二层：史料，作者心理、生活境况、家庭变故??

时逢战乱，东奔西逃，文物流散，居无定所，夫死再嫁，遇人不淑，种种现实凄苦，都演变为文字，呈现在她的作品中。

2

第三层：诗句：“至今思项羽，不肯过江东！”为何如此豪迈？

历经国破家亡，她已别无所托，别无可失，将想象融入自身的体悟，她毅然选择了知难而进，破愁而出，写下不朽的人生！ （五）愁外之情

结合李清照的人生和作品，你认为在这首词中，除了愁，词人还表达了其他情感吗？ 明确：痛：天上人间 各半 悲：美满姻缘 难全 伤：半壁江山 沦陷 恨：偏安一隅 用奸 苦：天涯孤旅 孀晚 叹：满腹才学 无传 （六）别样愁绪

学到此处，大家回思前一课所学《醉花阴》，可以体会“愁”之不同了吗？分别表现了怎样的愁呢？

明确：《醉花阴》：生离之愁、暂时之愁、个人之愁、表层之愁。 《声声慢》：死别之愁，永恒之愁，家国兴亡之愁，超越时空之愁

五、拓展对比

古代有很多男性词人也在词中化身为女性，倾诉万千情愫，那么学习了李清照的诸多作品，请大家思考这样一个问题：易安词与男性词人的“闺怨词”相比，有何不同？出示幻灯片示例：如：曹植、曹丕、温庭筠、秦观??

明确：李清照在后期不仅有悲愁，亦有豪放的情怀，如《夏日绝句》、《渔家傲·天接云涛连晓雾》，她亦提出“词，别是一家”的说法，为词在文学史上奠定了重要的地位。超越了男性词人眼中苦守空闺、暗自垂泪的思妇形象，大胆以“我手写我心”，柔弱中显刚强，惆怅中有坚韧，婉约中立傲骨，境界博大而情感深沉。

六、课堂小结

李清照是生于封建社会中的一颗明星，有才学，有真情，有独立的思想与人格，有坚韧的理想与追求，可是这些没能给她在时代中带来一丝好运，她的人生悲苦至极，那个未能觅得知音的使命，于是穿古越今来到了当下，留给了后人，去感受她那孤高而深邃的灵魂，聆听她的心声。那悲切，是这般感染着我们，打动着我们，让我们愿以自己的心，去温暖那位在时空中、书页中渐渐泛黄的孤寂而卓绝的女性，勿让她空付了芳尘！

七、作业安排

1、背诵默写《声声慢》。

2、根据所学知识，比较分析柳永、李煜、李清照三位词作家表现“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。

3、择取学过的古诗中的典型意象，也写一首词，为李清照传达心声。 出示佳作示范：

板书设计 淡酒浇愁 秋风劲吹 悲秋之愁

愁 征雁南飞 离乱伤怀 黄花憔悴 国破家亡 雨打梧桐 《醉花阴》：生离之愁、暂时之愁、个人之愁、表层之愁 《声声慢》：死别之愁、永恒之愁、国家兴亡之愁、超越时空之愁

3