高中语文人教版必修1：第一单元第1课沁园春长沙教案系列一

课题名称 三维目标 资源%库资源%库来&源：ziyuanku.com资源%库ziyuanu.com资源%库ziyuanu.com沁园春?长沙 1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2．学习借景抒情的表现手法。 3．背诵诗歌。 4. 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 重点目标 目标1 导入示标 目标三导 难点目标 目标2 第一课时 一、导入新课 导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤民） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔） 二、学做思一，整体感知，了解内容 1、学生齐读文章，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2、播放多媒体课件——配乐朗读 比较并评价。 3、学生自读课文 （1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ （2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼） （3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 （4）提出一个自读时碰到的难题。

4、分组讨论、交流自读情况。 明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看） 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下） 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆） 三、学做思二，品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句 （1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？ “独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。 （2）介绍背景，重温历史 （3）比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》·柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景 （1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？ 学生代表朗读看到的内容 明确：（万）山 ———— 红（遍） （层）林 ————（尽）染 （漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力 鹰 ———— 击长空 鱼 ———— 翔浅底 （2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） （3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。

提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？ 评价，再表演。 （4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔 （5）比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。 附：《山行》·杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？ 提示：毛泽东的身份、地位、抱负 （6）想象能力训练 雨果：想象是人类思维中最美的花朵。 引导学生完整的想象看到的景色。（形态，颜色，动画，特写） 交流想象，帮助背诵。 3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。 “怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？ “主沉浮”的深层含义是什么？ 提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境 小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。 四．在理解的基础上，朗读课文。 五、学做思三，积累 除《沁园春·长沙》的名句外，你还能说出毛泽东哪些诗句？（建议课外由学生自行收集） 如：

1． 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（《沁园春 长沙》） 2． 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（《沁园春 长沙》） 3． 烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。（《菩萨蛮 黄鹤楼》） 4． 敌军围困万千重， 我自岿然不动（。《西江月 井冈山》） 5． 收拾金瓯一片，分田分地真忙。（《清平乐 蒋桂战争》） 6． 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子 重阳》） 7． 七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲 反第二次大“围剿”》） 8． 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？（《菩萨蛮 大柏地》） 9． 东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《》） 10． 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥 娄山关》） 11． 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。（《十六字令 三首》） 12． 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（《七律 长征》） 13． 不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐 六盘山》） 14． 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。（《沁园春 雪》） 15． 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（《沁园春 雪》） 第二课时 一．回顾上节课要点，朗读课文。 （独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮） 二、学做思一，欣赏下阕 1．上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？ 写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？” 讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？ 历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋