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教
课题生物与环境组成生态系统
授课内容：人教版七年级上册第二章第2节 《生物与环境组成生态系统》 授课教师：丁文 授课班级:初一
案
一、教材分析
本节课是本章的重点，主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。本节课的内容中出现了许多的生物名词，如生态系统、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的，正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学习本节的关键内容。 二、学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物、生物与环境的关系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。但我校初中生的基础较差，更要牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。 三、教学目标： 1.知识目标：
（1）说出生态系统的组成；
（2）描述生态系统中的食物链和食物网； （3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的； 2.技能目标：
培养学生应用知识解决生活中实际问题的能力； 3.情感目标：
确立保护生态系统，保护环境的意识； 四、教学重点：
（1）生态系统的组成； （2）食物链与食物网的书写； 五、教学难点：
食物链与食物网的书写。 六、教学方法：
教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 七、教学媒体：
板书、多媒体 八、教学过程： Ⅰ.导入
上节课我们学习了生物与环境的关系，那现在我们来回顾复习一下上节课的内容：
（1）环境中影响生物生活和分布的因素叫什么？ （2）生态因素可分为哪几类？
（3）另外，我们还学习了生物可以适应环境，也可以影响环境。举例回答。 由此可知，生物与环境是可以相互作用的，它们是一个不可分割的整体。而地球上所有生物与其环境的总和叫生物圈。那么，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫什么呢？这就是我们今天所要学习的内容，生物与环境组成生态系统。 Ⅱ、新授
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成生态系统。
提问：一群人是不是生态系统？组织学生讨论，让学生尝试作出解释，并总结一群人不是生态系统的原因。
2.教师提问生态系统由什么组成？组织学生讨论。
非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和温度等。 生物部分：植物------生产者（通过光合作用制造有机物）； 动物和人-------消费者（不能自己制造有机物，直接或间 接以植物为食）；
细菌和真菌------分解者（将有机物分解成无机物，供植物 重新利用）；
3.教师提问：上节课你们说过一句谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这句话是说的生物因素中的什么关系？
生态系统中，不同生物间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。 用幻灯片播放书中观察与思考，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。 强调食物链的数法和写法。（起始环节是生产者，箭头指向取食者或捕食者） 4.一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易分解的有毒物质通过食物链不断积累，危害生物，最终威胁人类。
5.教师提问：在草→兔→狐这条食物链中，若把狐大量捕杀，则兔的数量会 怎么变化？引导学生讨论，尝试做出解释。并总结兔子数量先变多再变少原因。
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。当人为或自然因素的干扰超过这个限度时，生态系统会遭到严重破坏。因此，我们要爱护生态系统，合理利用资源。 Ⅲ、小结
教师引导学生总结本节知识点：
生态系统的概念；生态系统的成分包括生物部分和非生物部分，前者由生产者、消费者和分解者组成；生态系统中，物质和能量沿食物链和食物网流动；生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。
Ⅳ、课堂练习 Ⅴ、作业：学法大视野 九、板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
1、生态系统=生物+环境 2、生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水、温度 植物生产者
生物部分动物消费者食物链食物网 细菌、真菌分解者
3、生态系统具有一定的自动调节能力 十、教学反思
1.上课时忘记写板书了，由于多媒体设备在教室一侧，没有顾及到全班所有
学生；
2.本节是本章重点，内容和考点多，一节课时完成有点赶，有些重点讲解不
透彻，课上的讨论和练习也没有充足时间让学生完成，是在教师带领下完 成，不能看出学生是否真实掌握知识点； 3.上课时口头禅太多，有些专业用语要规范使用；
4.语速过快，有些学生接受不了，适当减缓语速，多和学生进行交流。
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