积极培养创新能力，努力打造高校课堂

体育

积极培养创新能力，努力打造高校课堂场

娄底市 双峰八中 万丽云

在新课程标准下，教师如何在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度和价值观”三维目标最大化和最优化。打造出优质的高效课堂，一直是值得我们深思的问题，我结合自己的教学实践，就如何在体育课中通过积极发展学生的创新能力来努力打造高效课堂谈几点肤浅的体会。

创新能力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力，也叫创造力。是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动。是社会发展的原动力。在课堂教学中，有意识的培养学生的创新意识、激发学生的创造动机、积极发展学生的创造思维、树立学生具有创造性的个性品质是新课程标准的的一个重要教学目标。那么我们体育教学中又将如何具体实施呢？

一、改进体育教学方法，发展学生的思维能力，培养学生的创造能力。

（一）培养想象能力。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造能力，离开想象就不可能取得成效。因此，要打破思维定势，开启学生的创造性思维能力：用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象描述，再做优美的动作示范，使学生初步感知动用表象，建立理念与实践之间的联系；利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。大量事例证明原用型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。如讲“蹲

踞式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。

（二）培养逆向思维能力。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生有迫切解谜的心理，更能激活学生的兴趣。如“前滚翻”时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从逆向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。

（三）培养发散思维能力。所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。让学生在实践中去体会、思考，发现解决问题的途径，如在教“弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理；抑或通过设疑、提问等手段，发展思维，以启发学生大胆想象，大胆讨论，开发潜力，发展个性。

二、改变体育教学组织形式，通过合理的组织手段，培养学生的创造能力。

（一）转变观念，树立创造智能观

传统的体育教学往往注重于向学生传授知识、培养技能、形成技巧，而忽视对学生智力和能力的培养。现代教育应进入：传授知识——培养能力——培养创造能力，这个立体教学中去，体育教学也毫无例外的要遵循这个教学方式。即强调在教学实践中高度重视以知识为基础的能力培养。传统的“知识型”教育向现代的“智能型”教育转变，不是否定知识的传授。知识是能力的基础，创造智能观离不开建立雄厚的知识基础，传授知识依然是体育教学的主要任务。这种转变的关键在于，不把教学单纯地看成是纯知识性的交流，而是通过知识的传输过程使学生把知识化为能力。 （二）创设新型的师生关系和民主气氛

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告

诉我们：学生如能在良好的民主教学气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有探索精神的人。对此，这就要求体育教师必须加快教学观念的更新，加大教学内容的改革和教学方法改革的力 度，创造出自己的教学风格，精心设计出引导学生创造性地获取知识、技术技能，发展创造能力，培养创造精神的新教学方法。为此，体育教师要求做好以下几点：首先，注重学生人人参与。其次，接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在什么地方，在关心和支持的氛围下，让学生从错误中获得学习机会。再次，鼓励学生表达与容纳学生不同的见解，延缓评判。第四，允许学生有思考的时间，教师在设计练习或提出问题时，应给学生独立思考的时间，不要急于提供帮助。第五，学会倾听、微笑、鼓励，师生都要学会倾听别人的发言，不随便打断别人说话，教师在课堂教学中态度要和蔼可亲，要学会微笑。鼓励是一种积极评价，要用不同的语言鼓励学生的创造性表现。

（三）创设积极思考的教学氛围

学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。课堂 教学中让学生通过认识、实践、最终获得知识，可以培养学生思维的创造性。如在进行跨越障碍教学中，教师可以先不教动作方法，而是让学生自己去寻找跨越障碍的方法。这样做，学生在实践中可能得出各种各样的答案，但最终有人会得出一种正确的做法或近似的方法。又如，在教跳箱分腿腾越（新授课）时，可放任自主，不拘形式，事先不做任何说明、提示，只说前面有个障碍 物，用什么办法超越它，最后看看谁的办法好，结果是形式多样，花样繁多。有分腿腾越、屈体腾越、腹腾越、直角腾越，更有甚者采用鱼跃前滚翻，个别的先跳上后跳下或者爬过去。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。这样既发展了弹跳力，也发展了学生的思维活动、个性特征，开发了智力和创造性多向思维能力。

三、改进体育教学环境，挖掘体育教具的使用潜能，培养学生的创造能力。

（一）创设生动、有趣的教学情境

激情、兴趣是创造力发展的必要条件。强烈的兴趣是一种巨大的的动力，会像磁铁那样紧紧地吸引着学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。

激发学生兴趣的“第一源泉”，就是教师的教学方法。那种教法单调，死气沉沉的课堂气氛只会使学生沮丧、厌烦。教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样化等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。以喻激趣是教学中常用的一种教学方法，比如，把支撑 跳跃的踏跳比作踩在烧红的铁板上，把推手比作触电。这就抓住了踏跳、推手时需要短促有力的特点和踩烧红了的铁板以及触电的想象效果的相似之处，让学生更好地领会动作要领。

（二）创设美的课堂环境

审美意识对人的创造能力具有推动作用。科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段。审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力。提高学生的审美意识，把美学渗透到教学中，是培养全面发展的创造性人才需要。因此，教师在设计一堂课的时候，要适当从美学角度考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；队形调动是否合理、均衡；教师仪表是否大方、雅观；示范动作是否优美、准确；讲解语言是否清晰、简炼等等。教师要贯彻教学审美化的原则，做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，让学生在美的课堂环境中学习，并享受美，体验美，憧憬美好的未来，进而产生追求美和创造美的动力，成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。

（三）加强实践性教学环节，强化创造能力的培养

实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。体育是实践性很强的一门科学，实践教学则是培养学生的实际工作能力和创造能力的重要途径。加强实践性教学环节，主要是为学生提供更多的有利的实践环境。比如，通过举

办各种形式的竞赛活动，让学生亲自去动手，进行组织编排，才判等实践活动；又如，课的准备部份、结束部份可放手让学生去组织。总之，通过多样的实践活动，让学生在实践中提高能力、增长才干，学会创造性地工 作。

教学经验告诉我们，学生的创造能力越高，教学效果越好。只有在体育教学中注重学生创造能力的培养，学生才能学得生动活泼，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果就会提高。