让数学课成为孩子的乐园

让数学课成为孩子的乐园

所属科目：数学

数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上说，学生怎样投入于数学学习，甚至比学习何种数学知识更重要。而要让学生投入数学学习,关键就是要培养学生学习数学的兴趣。

\兴趣\是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此，学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣，让数学课成为孩子的乐园呢？

一、创设情境，激发兴趣。

俗话说：?知之者不如好知者，好知者不如乐知者。?爱因斯坦说：?兴趣是最好的老师。?小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。我在教学?分数的基本性质时?，创设了猫妈妈分绳子的教学情景：小花猫分得绳子的1/3，小红猫分得绳子的2/6，小花猫说猫妈妈偏心眼。这样，一下子吸引了学生的注意力，使学生急于要帮小红猫排疑解惑，这时让学生来当裁判，你认为小花猫的话对不对，你准备怎样来着手研究它？这时学生的好胜心被激活了，有的迫不及待地说，有的一声不吭地动手实验着，促使学生动脑想，动手操作，达到了激发学生积极参与学习活动的目的。后来通过学生的实验有力地证实了小花猫的话是错的。就这样把抽象的数学知识贯穿于故事情节中，使学生随着情节的推进一步步探究知识的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。

二、掌握学生的心理特点，选择合适方法

教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者，只有了解了学生的心理特点，选择合适的教学方法，才有利于培养学生的学习兴趣。

小学生具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，注意力差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。

为此我在理解教材意图的基础上，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。上课时力求采用生动的数学语言，新颖的直观教具，活泼的数学游戏，来锻炼他们的思维，激发他们的学习兴趣。如在教学《长方体的认识》时，我让学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊上同样颜色的纸，观察后问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过火柴盒，所以都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着我又引导学生观察其它部分，由于每个学生都积极的参加了这一教学活动，他们的兴趣很高，都争先恐后的举手发言。最后我又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这样让学生参与到整个教学过程，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且进一步深化了知识，提高了学生学习数学的兴趣。

三、让学生在活动中享受成功的快乐

?没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。?可见成功的体验不仅是培养学生的催化剂，更是引导学生不断学习的有力保证。小学生具有好强、爱表现自己才能、爱无拘无束的展示自我的这一特点，因此在教学中更要努力创造机会，保护和培养学生的?我能行?学习心理，增强学习信心和勇气，善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦，开发学生的学习乐趣，从此转化为更强的内在动力参与到数学学习中来。例如：一次数学课上，我出示了一道题：?在一个农场里，有一群鸡和兔，共有100条腿，36个头，同学们，你知道有多少鸡和多

少只兔吗？?在介绍了该题是来自于中国古代的?鸡兔问题?之后，我首先创设问题情境，鼓励学生从不同角度去探究、发现。几分钟后，有一位同学举手了，我示意让他回答。学生说：?老师，我是这样想的，假如我给这群小动物喊口令：‘鸡不动，兔子起立！’?顿时，教室里一片笑声，一阵活跃。待安静下来，这位同学继续说：?这样它们都有两条腿在地面上了，就得到72条腿（2×36），那么从少了的28条腿我们就可以知道兔子是28÷2=14只……?我问道：?你为什么会想到这种方法的？能告诉大家吗？??我让兔子起立，实际上是将兔子的腿分成两部分，一部分和鸡的腿一起计算，一部分单独计算，问题就迎刃而解了。?其他同学听后都鼓起了掌。在学生精彩的回答之后，我进一步启发，引导学生，这题还有其它解法吗？一石激起千层浪，这更激发了他们想获得成功的欲望。有些学生开始交头接耳；有些学生赶紧在小组内开始大声争论；没过多久，有一位学生说：?我们可以假设鸡有4条腿，那么，鸡和兔一共有144条腿……，也一样可以算出鸡和兔子各有多少只。?（课堂上又响起了一阵掌声）

四、轻松练习，发展能力。

根据小学生好奇、好胜、好动、注意力集中时间短的心理特点，为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。因此，在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，同时也应注重练习的层次性、趣味性与开放性。在教学中设计了：①有探究结束后的