黑龙江省海林市朝鲜族中学高中生物必修三导学案第三章 第一节 植物生长素的发现

第一节 植物生长素的发现

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1、简述植物生长素的发现过程。 2、体验发现生长素的过程和方法。 3、评价实验设计，训练逻辑思维的严密性。 学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

【导入设计】创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。

教师课件展示： 1、 向日葵会跟随太阳转 2、 窗台的盆花会弯向光源 3、 深秋叶片变黄脱落

4、 果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。 教师提问：每张图片中现象是什么原因引起？ 学生思考、并分析、推测、回答

根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。

教师提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。

兴趣小组介绍模仿达尔文实验过程，展示实验结果，与达尔文共同思考。 请同学来描述达尔文的实验结论让学生把自己的结论与达尔文的结论比较。

【自主探究】 知识点 观察与思考 归纳与结论 一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验： 结论： 1、 感受光刺激的部位是 ____。 2、 植物向光性的原因是 。 2、1910年詹森的实验： 3、1914年拜尔的实验： 结论：胚芽鞘尖端产生的 可以 透过琼脂片向下传递。 结论：胚芽鞘弯曲的原因是 4、 1928年温特的实验： 结论：温特的实验进一步证明,造成胚芽鞘 弯曲的化学物质是 。 5、1942年其他科学实验： 结论： 二、生长素的产生、运输和分布 1、 生长素的产生 2、 生长素的运输 3、 生长素的分布 技能训练 实验设计：证明生长素的极性运输 教材精讲

产生部位： ； 运输特点： 运输方式： 分布部位: 结论： 生长素在胚芽鞘内只能从形态学 ________ 到形态学 。 一、生长素的发现过程及相关结论分析 科学家 实验过程 结论 分析 ①和④为对照单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺达尔文 激，对下部产生影响，出现向光弯曲 端，③和④的自变量为感光部位的差异 胚芽鞘尖端产生的切去胚芽鞘尖端+单侧光→不弯曲 詹森 胚芽鞘尖端下部放琼脂块+单侧光→弯曲 块 尖端产生某种刺激，切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中拜尔 培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长 匀，造成胚芽鞘弯曲生长 某种刺激的确是化①接触过尖端的琼脂块放在去尖端的胚学物质，这种化学物芽鞘切面的某一侧。 温特 ②空白的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切成胚芽鞘尖端以下面的某一侧 的部分弯向光源 生长素的化学成分其他

二、生长素产生、运输和分布

1.产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育的种子等具有分生能力的部位合成，在衰老的组织中合成较少。

2.分布：产生部位＜积累部位，如顶芽＜侧芽，分生区＜伸长区； 生长旺盛的部位＞衰老组织，如幼根＞老根。 3.运输：

从人尿中分离出能促进植物生长的物质 是吲哚乙酸 质的不均匀分布造是否接触尖端 自变量为琼脂块置的位置 在其下部分布不均自变量为尖端放相互对照 刺激可以透过琼脂的①、②组形成与达尔文实验中组，①和②组的自变量为有无尖