陶罐和铁罐导学案 - 图文

三、研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。 二、 陶罐的谦虚 1、面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的? 2、你听出什么了? 你能把陶罐的谦虚读出来吗? 3、铁罐奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗?找一找并读出来。 4、陶罐是怎么样说这些话的?如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?指导朗读。 5、,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。 二、体会陶罐的谦虚 1、举手说找出的句子 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 2、读出“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说… 3、回答:争辩。同桌相互读。 4、和老师合作读。 5、回答：不是,能勇于承认自己的不足。 6、有同学愿意扮演陶罐和铁罐吗？老6、角色扮演朗读第二到第九自然师读旁白。 7、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻段。 蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度？（板书：7、举手回答：谦虚 、争辩、友好、谦虚 、争辩、友好、沉默） 沉默。 三、铁罐欺负陶罐的原因 1、铁罐为什么如此骄傲,看不起陶罐呢? 1、找出铁罐的长处和陶罐的短处 随着学生的回答书写板书（铁罐 长处 坚硬 陶罐 短处 易碎） (设计意图:紧扣文章中心展开教学,教师 抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚, 化难为易。) 1、 范读第10----17自然段 2、 如果你就是第一个发现那个陶罐的1、 听范读的课文 人，你现在是什么样的心情啊?快把你2、师生配合朗读。“呦，这里有一个罐的心情读出来。 子!” 其他的人呢? 全班齐读“真的，一个罐子!” 让我们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗“多美的陶罐”“小心点儿，千万别把干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 它碰坏了，这是古代的东西，很有5

四、表达感受，深化感悟 捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢? 3、成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?请同学们找一找。 4、快速的读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐现在说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢? 5、可铁罐呢? 6、怎么会无影无踪了呢? 7、小结：铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。 当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。 1、如果铁罐此时此刻也听到陶罐说的这翻话，它又会怎样想，怎样说呢?听了陶罐的话，你想到了什么? 2、补充第五自然段陶罐没有说完的话。 引导学生理解陶罐正确看待自身的不足的态度。 3、从这个故事，你懂得了什么道理？ 4、小结：是啊，看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了，我们也从这个故事中受到了很大的启发，希望我们在今后的学习生活中都能向陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。 价值的。 3、指名回答“谢谢你们”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。” 4、交流感受 5、无影无踪 6、反馈上节课的作业“铁罐为什么消失了”。 7、齐读第10----17自然段 1、 思考问题，交流讨论 2、 补充对话，谈谈自身的不足。 3、回答启示 6

五、拓展续编 陶罐和铁罐见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？。 发挥想象，创编一则童话故事 板书设计 27 陶罐和铁罐 铁罐 傲慢 轻蔑 恼怒 长处 坚硬 陶罐 谦虚 争辩 友好 短处 易碎 教学反思： 《陶罐和铁罐》是一篇启示说理的童话故事，用朴实的语言讲述了陶罐和铁罐在看待问题上的不同。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、学会正确看待问题，理解人无完人。 《新课标》要求以学生为主，坚持以人为本的理念。语文教学主体性，多样化，加强实践合作。在设计本课时，在教学环节中以学生为主体，引导学生进行朗读训练，口语交际训练、联系实际，让学生现学现用，拓展延伸，体会文本中语言神态的生动，感悟课文的启示。 在教学中，创设情境，让学生在情境中感受人物的形象，入情入境。引导学生感情朗读，能帮助学生体会每一个角色的情感。我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感。所以，让学生角色扮演来体会陶罐的谦虚和铁罐的骄傲，通过补充陶罐没有说完的话来揭示陶罐和铁罐的优缺点。用改写结局来锻炼学生的口语交际，让学生融入故事中，深入了解课文揭示的道理。 课堂结束后，我觉得两个教学目标比较切实的完成了，学生理解了课文的主要内容，了解课文中心思想，体会了陶罐的谦虚和铁罐的骄傲，明白了人无完人，要正确看待问题的道理。但以下几个方面需要改变: 1、重视教学环节的衔接 一个完整的课堂，需要完整的教学环节，那么，对教学环节的衔接就是一个重点。7

衔接好每一个教学环节，才能帮助学生理清文章的思路，教师的思路才能清晰，才能保证教学的有序进行，保证教学内容的顺利完成。 2、重视对学生口语交际的训练，在课堂教学中加入这一环节，能培养学生口头表达水平，激发学生的想象力，联合课文内容进行训练，既达到了教学任务的要求，又培养了学生的爱好。 3、注重对学生的鼓励，鼓励学生敢说敢想，不要禁锢学生的思想，并对他们的想法给予评价、引导。 在课堂结束后，我觉得没有笨孩子，只有教学方法的不对，注意观察学生的学习情况，情绪，学习习惯，根据教学情境，变换教学方法。

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