地理信息技术在中学地理教学中的应用论文

地理本1303

周雪

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《新课标》要求“构建开放式地理课程”和“构建基于现代地理信息技术的地理课程”。其核心是彻底改变学生的学习方式，加强学生的探究性学习，改变教师教学过程为学生主动学习过程。 3．信息时代地理教学担负着许多新的教育使命

地理信息时代知识不断更新，很多知识在我们尚未认识清楚的时候就已经被新的知识所取代。

二．地理信息技术在初中地理案例教学中的应用

多媒体技术在中学地理高效课堂中应用的优势采用多媒体技术来辅助教学能使学生的多种感官受到刺激，而使教学时间能够节省很多这说明多媒体技术辅助地理案例教学有着独特的应用。 以

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导入创设情境（演示我的家乡--安丘的视频）具体阐述我的家乡--安丘的现状（包括位置、气候、人文状况等）根据地理位置，提出问题分析解决问题（利用google earth）总结（强调重点难点） 我的家乡—安丘市教学案例分析流程图

首先，要激发学生的求知欲，提高学习兴趣。调动学生学习热情多媒体技术对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂导入情境中，可

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以用多媒体地理图片、声音、动画和视频等创设地理环境情境。比如在讲《我的家乡》中，以视频播放的形式呈现我的家乡—安丘的面貌，从而引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。其次，对于我的家乡安丘做具体的描述。例如，通过googleearth介绍安丘所处的地理位置，如图所示

所处的气候与环境以及安丘的产业结构类型，使学生对我的家乡有一个大概的了解。再者提出地理学习问题，激发学生思考探究在高效课堂教学中，最重要的环节就是学生课堂展示环节，地理教师通过问题情境的设计，提出一系列由表及里以及由此及彼的问题，并事先配置一些有关安丘地理位置和地形图，让学生运用这些图片进行自我观察、思考、分析和探究，发现问题，解答问题，并利用电子白板在全班同学面前展示，以提高学生思维的主动性，积极性，从而达到培养学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，促使学生思维发展。例如，在讲我的家乡—安丘时，可出示安丘所处的地震断裂带上，

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如下所示

并提供地理事实信息，促进学生经历体验教师利用多媒体课件给学生提供丰富多样的地理信息时，以图形图像，积极描绘、营造、再现经历地理事件，体验地理过程，感受地理事实，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间，从而获得地理知识，明确地理原理，提高地理分析能力，形成地理观点。然后需要解决所提出的问题。随着我国地理教育的不断改革，地理教学也逐渐朝着学生讨论为主的课堂时代，因此，在问题解决的方法上，应以学生的讨论和自主解决为主，提高学生的自学能力和深入思考的能力，体现课堂的自主性和现代地理教学与中学课堂相结合的趋势。最后，要强调地理重点难点，促进知识重构创新，在地理教学中，地理教师利用多媒体技术色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来，以加深学生的理解和记忆，帮助学生形成完整的知识结构体系。因此，要

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求地理教师增大备课量，做足课前准备功夫，深入研究，精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁展示在课件上，以加深学生的印象，使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，发展学生的创新能力。总之，地理多媒体技术的功能十分强大而且多样，作为地理教师需要积极挖掘其潜力，使其功能充分发挥出来，从多方面为学生创设良好的学习环境，达到最佳课堂教学的效果，促进学生不断提高和发展，对地理教材内容的传播和学生接受地理知识起着日益重要的作用。

研究结论

无论是传统的地理教学方法,还是借助多媒体技术,对中学地理教学都存在一定的缺陷。因为,地理学科是一门涉及诸多地理空间数据的学科,而地理信息系统是采集、贮存、管理、分析和表达地理数据的工具。随着数字地球、数字城市等数字化系统工程的开展,作为其核心技术的地理信息系统的应用也越来越广,各类如电子地图等信息产品也越来越多地进入了人们的日常生活当中来。因此,让地理信息系统进入中学地理教学课堂,不仅可提高教学效果、培养学生的创新意识,而且可与数字化时代同步前进。

地理信息技术在地理案例教学中的应用是指将把网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有效地融合到地理教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用网络信息覆盖面广和计算机的高效等现代信息技术的优势来打破传统教学的局限，