郑荣-加强防灾教育提升学生自我保护能力开题报告

《加强防灾教育提升学生自我保护能力》开题报告

一．问题的提出 （一） 研究的背景

1、 防灾减灾教育是安全教育的重要内容

自然灾害是人类社会的大敌，包括气象灾害和地质灾害。乐清市位于浙江东南沿海，全市陆地面积1174平方公里，海域面积270平方公里，有岛屿14个。地处北纬27°58′50″~28°32′30″，东经120°47′22″~121°15′30″。东临东海之乐清湾，遥对玉环县与洞头县，南濒瓯江，与温州市区隔江相望，西与永嘉县毗连，北与台州市相邻。全境南北长65km，东西宽25km。市境略呈长方形，地势西高东低，背山面海，海岸线长193公里，海塘线长156.92公里。西北为山区，东南为小平原，地势低平，河网密布，俗称“七山二水一分田”。另外我市处于亚欧大陆与西北太平洋的过渡地带，具有典型的中亚热带海洋性气候季风气候。由于地处中低纬度地区，极易受季风环流影响，雨量较为充沛，多年平均降雨量1735毫米。但时空分布极为不均，年内降雨呈明显的双峰型，4－6月份为梅雨期，7－9月份为台风雨期，降雨量占全年的74％。

乐清这种傍江海依苍山的地理位置，易受各种自然灾害的交替侵害。如气象灾害主要有雷电、暴雨、台风、高温、干旱、寒潮和暴风雪等；地质灾害主要有滑坡、崩塌和泥石流等。“有备未必无患，无备必有大患。”了解自然灾害的成因及其规律，对于有效防范自然灾害的侵害，提高我市市民，尤其是学生的防御和自我保护能力，有着极其重要的意义。 灾害始终伴随着人类的存在而存在，防灾减灾已成为当前人类所面临的巨大的挑战，而防灾减灾教育是减轻灾害的重要手段。党中央、国务院十分重视青少年防灾减灾教育。 2、利用社会课进行学科渗透加强防震防灾教育

历史与社会是一门综合性的学科，其中地理学人地关系论和防灾教育密切相关。众多的自然灾害，是地理环境各组成要素的演变及其相互作用的产物，因此，地理科学研究的内容与自然灾害产生的机理具有一致性。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、学习地理技能和形成可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。在这种形势下，防灾减灾教育在地理教育中占据着重要的地位，地理教育担负起防灾减灾教育的重任是适应新的课程标准的要求。

地理教材中蕴含的防灾减灾教育内容是地理教学的有机组成部分，为防灾减灾教育提供了方便，使其成为可能。教材涉及到天文灾害、气象灾害、地质灾害、海洋灾害等自然灾害以及环境污染、交通事故等社会灾害的相关内容，通过教师的引导和具体分析，帮助学生

进一步了解如何采取相应措施进行防灾减灾，或者鼓励学生试探性提出具体防灾减灾策略，都可以达到对学生进行防灾减灾教育的目的。初中《历史与社会》是集政治、历史、地理和社会知识的综合文科课程。在“防灾减灾意识”的培养这方面内容很多，尤其是其中初一《历 史与社会》教材中的地理和社会知识涉及到季风、雷雨、洪水等气象灾害；人工盲目开垦、填河挖山；中国人口中的人口爆炸问题；地震、火山、泥石流、寒潮、台风和水旱灾害、长江和黄河的综合治理和利用、以及中国各区域灾害状况等，在社会教学中加强防灾减灾教育也是完全可以实现的。地理学科的知识结构和特殊功能，决定了21世纪的地理教育在推进全社会防灾减灾教育中发挥独特而不可替代的作用。无论从时代的需求看，还是从地理的学科特点、当前地理教育的发展趋势来分析，由历史与社会学科地理教育担负起防灾减灾教育的重任都是切实可行、顺理成章的。 （二）研究的意义 1、理论价值

（1）本课题的研究，实现学校的素质教育，使学生接受增长知识、获得技能和培养素质的“全面”教育，促使其成为“全面”发展的人。

①增长知识。通过防灾减灾教育，可以使学生获得有关灾害的基本知识，使学生清晰的认识到灾害对人类的影响以及人类应如何合理利用自然、保护环境，如何预防和减少灾害损失，化害为利，促进人类更好的生存和发展。

②获得技能。防灾减灾教育可以使学生形成多种技能，如帮助学生了解天气、气象知识，使学生会收听、收看天气预报：气象、天象观测和地震预报的技能；灾害实地观察和调查的技能：使用各种仪器仪表的操作技能等。学生不仅学会了知识．而且还可以将知识应用于实际，解决实际问题。

③提高和培养素质。防灾减灾教育能够使学生学会观察、思维等，促进学生智力发展，在学生形成良好的爱国主义思想，树立资源、环境、人口的正确观念等方面具有重要作用，可以培养学生热爱祖国、热爱家乡，敢于面对灾害并勇于挑战，同灾害进行抗争的品质。防灾减灾教育能强化这种意识和素质的形成。

（2）本课题的研究目的是培养学生的自我保护能力。《社会》教学中防灾减灾教育能够培养学生具有社会生存所必需的素质和能力，即学会生存。接受防灾减灾教育，能使受教育者从思想、情感及行为等方面关注灾害，提高对灾害的认识能力、理解能力及参与能力，尤其在灾害发生过程中，学生的自救和互救是减少灾害损失和生命损失的有效手段，确保自身及他人的生命安全。

（3）本课题的研究，培养学生树立可持续发展观和科学发展观。灾害是可持续发展的大

敌，防灾减灾已成为21世纪经济社会可持续发展的必由之路。防灾减灾是可持续发展的关键，防灾减灾教育是培养学生可持续发展观念的重要途径。只有从小进行防灾减灾教育，培养其良好的防灾减灾意识，面对灾害懂得应该做什么、应该怎么做、怎样做得更好，才能使他们在未来的各项活动中，自觉协调社会经济发展与生态平衡的关系，用自身的活动来维护 自然界的合理利用，以利于子孙万代永续利用和发展。 2、实践意义

（1）本课题的研究， 有利于提高中学生的防灾减灾意识和能力，有利于学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题。现代社会自然灾害频发，学生不同程度地缺少必要的避灾、自救和互救常识。中学生作为未成年人，由于缺乏自我救护的知识和能力，往往会成为自然灾害的最大受害者，如何应对灾害成为学生的重要实践能力之一。本课题通过问卷调查了解中学生现阶段防灾意识和防灾知识。通过学校组织的教育活动和课堂的教学活动，提高中学生对台风、泥石流、洪水、雷电等自然灾害的认识和应对自然灾害的能力。使学生面对自然灾害时临危不惧、有效避灾、减小危险，增强学生的生存能力。

（2）本课题基于社会学科的特点，构建了渗透防灾教育的课堂教学模式，利用导入、现代化手段和课后延伸，创设教学情境，帮助学生了解和掌握各种灾害的成因机制，从而培养学生防灾减灾意和生存能力。最大限度地减少不必要的人员伤亡和财产损失。 （三）国内外相关问题研究状况

我国的防灾教育十分薄弱，缺口大，缺乏预防和应对突发性灾害的体制，国民的防灾教育和防灾演习、各职能部门和政府的防灾训练和防灾演习没有形成长效机制，灾害教育不够重视、广泛和深入。国民的灾害意识还相当薄弱，减灾防灾科学知识普及还相当落后自救互助以及抗灾救灾能力还很弱。例如，2005年l1月26日，江西瑞昌与九江之间发生了5．7级地震，地震波及到了湖北省，导致湖北5县市受灾，造成1死81伤，值得深思的是：81名伤者中78名是学生(其中多名学生受重伤)，主要是在避震时拥挤、踩踏造成的，78：81不是因地震本身，而是因地震恐慌造成的人身伤害，着实使人震惊。

日本从小就开始对国民进行防灾意识和防灾知识教育，内容全面，教育方法和手段形式多样，国民更是积极配合。日本中小学一般都把防灾教育列入学校正式教育计划中，编制符合学生年龄特点的防灾教育课程。如在理科、社会等课程中指导学生学习地震发生的原理、所在地区的自然环境以及过去所遭受的自然灾害的特征等；在道德课、综合学习课、课外活动等时间培养学生的防灾意识、讲解日常生活中防灾的注意事项、灾害发生时应采取什么行动，以提高学生防灾的实际技能。防灾演习是把学生平时习得的知识和技能运用于实践的一项综合活动，日本各校分别针对地震发生在课上、课间、放学回家途中等不同情形进行各种

实战训练，并请防灾教育专家或当地消防员来校指导，总结每次训练的经验和不足之处，以便下次演练时改进。” 二．研究综述 1、防灾教育的概念

《现代汉语规范词典》中对灾难的解释是：“天灾人祸造成的苦难。” 从大的方面来划分，造成灾难的事件主要有两类：一是自然灾害，二是重大的人为事故。自然灾害一般认为是由某种不可控制或未予控制的破坏性因素引起的突然或在短时内发生的、超越本地区防救力量所能解决的大量人群伤亡和物质财富毁损的现象。重大人为事故是人为原因为主产生的呈现为人为形态的事件，比如重大交通事故、火灾、海难、空难、矿难、疫情、核事故，等等，它们与自然灾害一样，会给人类带来人员的损害和伤亡，物质财富的损失以及社会功能的失调。

灾害教育从英文看有多种表达（Disaster education；Disaster prevention and mitigation education； Education for disaster reduction），研究者认为灾害教育的称谓最合适。防灾教育和减灾教育从其内涵来看涵盖不了该种教育的全部目的和内容。目前还没有“灾害教育”的完美定义。灾害教育是为达到防灾减灾的目的，以培养公民具有灾害意识、防灾素养为核心的教育。其目的是使受教育者掌握一定的关于灾害本身及防灾、减灾、救灾与备灾的知识、能力与态度，树立正确的灾害观，正确看待灾害本身及其发生发展规律，正确地进行相应防灾、减灾、备灾、救灾活动。灾害教育有着深刻的实践性、仿真体验性，并有着丰富的教育内容与价值。

2、防灾教育的学科渗透

指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地遵循学生的学习规律，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力能力的同时，维护和增进学生的防灾意识，并巧妙结合学科内容，针对学生学习过程中的问题进行防灾教育，培养学生良好的自我保护能力。 三．研究思路：研究目标、内容、方法 1、 研究目标

通过问卷调查了解中学生现阶段防灾意识和防灾知识。

通过学校组织的教育活动和课堂的教学活动，提高中学生对自然灾害的认识和应对自然灾害的能力。 2、 研究内容

(1)中学生防灾能力现状的研究。

(2)中学生对自然灾害的认识及了解灾害可能发生的情景研究。